6 陶罐和铁罐 第1课时 教学设计

第6课　陶罐和铁罐（第1课时）
1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
2．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
3．初步分角色朗读对话部分。
默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
新课导入
教师：同学们见过陶罐和铁罐吗？它们分别是什么样子的呢？
学生自由回答。
教师：今天，我们来学习一个与陶罐和铁罐有关的故事，看看它们之间发生了什么事。
探究新知
一、生字新词
1．学习生字。
（1）出示词语：
陶罐　骄傲　谦虚　懦弱　恼怒　惊讶　价值
（2）学生自由读词语。
（3）指名学生读词语，教师适时指导。
2．学习本课要求会写的字。
（1）出示本课要求会写的字：
骄　傲　谦　虚　懦　弱　提　尘　讶　捧　代　价
（2）引导学生观察要求会写的字，说说哪些字容易写错，书写时应该注意什么。
（3）教师指导易错字的书写。
骄：左半部分最后一笔是提。
捧：注意与“棒”进行区分。
二、合作探究
（一）探究一：初读课文，了解陶罐和铁罐之间发生的故事。
1．初读课文，理清结构。
（1）教师：请同学们读读课文，找出文中描写地点的词语。
①学生自读课文，进行标画。
②班级内交流。
教师：同学们画出了哪些表示地点的词语呢？
学生：“国王的橱柜里”和“荒凉的废墟上”。
（2）教师：国王的橱柜里发生的事是故事的第一部分，荒凉的废墟上发生的事是故事的第二部分。请同学们再读读课文，看看每部分各讲述了怎样的故事吧。
①学生再读课文，概括每部分的主要内容。
②班级内再次交流。
预设：
学生1：第一部分讲了国王的橱柜里有两个罐子，一个陶罐，一个铁罐。铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐很谦虚，争辩几句后，不再理会铁罐。
学生2：第二部分讲王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。许多年过去了，陶罐依旧光洁、美观，而且很有价值，铁罐却不存在了。
2．合并两部分的内容，概括整个故事的内容。
教师：同学们能把这两部分的内容合并起来，说说整个故事吗？
（1）学生尝试合并内容，概括整个故事。
（2）班级内交流分享。
故事内容：从前，国王的橱柜里有两个罐子，一个陶罐，一个铁罐。铁罐瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐很谦虚，争辩几句后，不再理会铁罐。后来王朝覆灭了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上。许多年过去了，陶罐依旧光洁、美观，而且很有价值，铁罐却不存在了。
【设计意图】概括故事内容是本课的重难点。先让学生抓住关键词，梳理课文的结构，概括每部分的主要内容，然后再运用合并内容的方法，把握整个故事。在降低学生概括难度的同时，还可以帮助学生把故事讲清楚、完整。
（二）探究二：初步分角色朗读对话部分。
1．回顾读好对话的方法。
教师：以前我们学过读好对话的方法，同学们还记得是什么吗？
学生：抓提示语和标点读好对话。
教师小结：我们可以抓住提示语和标点，了解说话者的语气、神态和动作，读好对话。
2．借助方法，分角色朗读对话。
教师：第一部分主要是陶罐和铁罐的对话。找出能体现陶罐和铁罐神态、动作的提示语，以及体现说话语气的标点，说说应该怎么读好陶罐和铁罐的对话。
（1）学生自由读课文，进行标画。
（2）班级内交流。
预设：
学生1：体现铁罐神态、动作的提示语有“傲慢”“轻蔑”“恼怒”，铁罐说的话多用感叹号，从中可以看出它说话时气势汹汹。所以读它说的话时，声音要大一些，声调要高一些。
学生2：体现陶罐神态、动作的提示语有“谦虚”“争辩”“不再理会”，它说的话多用句号。读的时候语气要自然平稳。
（3）学生自由练习朗读，教师巡视，相机指导。
（4）教师指名学生分角色进行朗读。
课堂小结
这节课，我们学习了生字新词，了解了陶罐和铁罐之间发生的故事，还初步分角色朗读了对话部分。
布置作业
1．书写本课要求会写的字和词语表中的词语。
2．再读课文，体会陶罐和铁罐的性格特点。