统编版三年级上册 语文园地六（第2课时） 教学设计

语文园地（第2课时）
1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
2．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
新课导入
教师：上节课，我们一起学习了语文园地的一部分内容，这节课我们继续学习其他部分的内容。
探究新知
合作探究
（一）探究一：说出由词语想象到的画面，选择一两个词语写句子。
1．读一读，和同学交流你的发现。
教师：请同学们借助拼音把词语读正确，并仔细观察，说说你的发现。
（学生自由练读。）
预设：
学生1：都是ABB式词语。
学生2：第一组与动作有关。
学生3：第二组与环境有关。
教师：看到下面的词语，你的脑海中会浮现怎样的画面？
【引导理解】引导学生回忆见过的景象，想象画面。
预设：
看到“懒洋洋”，我想到午后的小猫趴在地上睡眼迷离的样子。
看到“慢腾腾”，我想到自己早上不想起床又不得不起床的样子。
看到“颤巍巍”，我想到年迈的爷爷走路的样子。
……
2．选择词语写句子。
教师：同学们，刚才我们由这些词想象了画面。下面请你选择一两个词语写句子。
【引导理解】可以一组词选一个，也可以两组词各选一个结合在一起写。
预设：
学生1：午后，吃饱饭的小花猫懒洋洋地趴在阳台上。
学生2：放学了，闹哄哄的教室一下子变得安静了。
3．拓展词语。
教师：你还知道哪些ABB式的词语呢？
（学生自由说。）
预设：
描写颜色：亮晶晶 金灿灿 白茫茫
描写环境：阴沉沉 黑漆漆 光秃秃
（二）探究二：朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
1．自读古诗，读通顺。
教师：请同学们尝试自己读一遍古诗，不认识的生字借助拼音读正确。
2．再读古诗，读出节奏。
教师：你能尝试划分这首古诗的朗读节奏吗？
出示：
　 早发/白帝城
［唐］李　白
朝辞/白帝/彩云间，
千里/江陵/一日还。
两岸/猿声/啼不住，
轻舟/已过/万重山。
3．借助注释和插图，理解诗意。
教师：借助注释和插图，你能说一下古诗的大意吗？
出示注释：
辞：告别。
白帝城：在今重庆奉节。
江陵：在今湖北荆州。
还：回。
学生：清晨告别五彩云霞中的白帝城，千里之遥的江陵，一天就可以回去。两岸猿声还在耳边不停地回荡，轻快的小舟已驶过万重青山。
4．了解背景，想象画面，体悟诗情。
教师：李白为什么要从白帝城回江陵呢？诗歌的背后有这样一个故事：唐肃宗乾元元年（758年），李白因为永王李璘案，被流放夜郎（今贵州桐梓一带）。第二年春天，李白行到白帝城，忽然收到赦免的消息，惊喜不已，随即从白帝城坐船东下江陵。
出示前两句诗：
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
教师：诗人是从哪里到哪里？
学生：从白帝城到江陵。
教师：白帝城到江陵有“千里”之远，诗人用了多长时间？
学生：一日。
教师：“千里”之外的江陵“一日”就到了，一方面说明诗人坐船顺流而下，乘坐的小舟速度很快；另一方面，诗人被赦免，恨不能一下就回到江陵，这也体现了诗人心情的愉悦。
出示后两句诗：
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
教师：这两句诗写了哪些事物？
学生：猿声、轻舟。
教师：这些事物是怎样的？
学生：猿不停地叫；小舟驶过万重青山。
教师：想象一下画面：刚才听到的猿声还在耳边回荡，而小船一会儿工夫就驶过了万重的青山。从这样的画面中，我们也能感受到行舟速度之快和诗人内心的畅快。
教师：下面我们就带着诗人愉快的心情，熟读并背诵这首古诗。
【设计意图】在读准、读顺诗句的基础上，通过插图和提供的注释，让学生自主理解诗歌大意，然后通过了解诗歌背景和理解重点词语，让学生体会到诗人愉快的心情。在理解诗意诗情的基础上进行背诵默写。
课堂小结
本节课，我们学习了两组ABB式词语，选择其中的词语写了句子，并进行了词语拓展；欣赏了古诗《早发白帝城》，体会了诗人愉悦、畅快的心情。
布置作业
背诵并默写《早发白帝城》。