统编版三年级上册第三单元 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教学设计

在那奇妙的王国里
1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自由阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，能把自己融入故事中。
3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自由阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，能把自己融入故事中。
能边读边想象，能把自己融入故事中。
新课导入
教师：我们一起做个游戏：猜书名大闯关。看看哪个同学知道的童话故事最多。
出示图一（卖火柴的小女孩）。
出示图二（稻草人）。
出示图三（小红帽）。
猜书名时，还可以让学生说说自己的依据。如，给同学们讲一讲图片中的故事情节。
预设：
学生1：《安徒生童话》。
学生2：《稻草人》。
学生3：《格林童话》。
教师：在童话世界里“一切都有可能发生，一切都妙不可言”，而这三本童话书中还有许多精彩的故事，今天我们一起来看一看。
探究新知
合作探究
（一）探究一：交流阅读体会，感悟“小贴士”。
1．引导：让我们走进《安徒生童话》中的奇妙世界，一起读一读教材中的《拇指姑娘》片段，思考用什么方法阅读童话。
2．学生先自由阅读，教师再引导学生运用恰当的阅读方法重读文本。
3．教师：《拇指姑娘》中有一个和拇指一样大的美丽姑娘，读过这个故事的同学，相信美丽的拇指姑娘给你留下了深刻的印象。读完之后思考两个问题：拇指姑娘坐在鸟儿的背上看到了什么？他们最后到了什么地方？
学生：看到了森林、海洋、常年积雪的高山。最后他们来到了温暖的国度。那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
教师：再次阅读《拇指姑娘》片段并展开想象。哪一个场景触动了你？你眼前出现了怎样的画面？
（1）学生交流，然后每个小组派代表说说自己想象的画面。
（2）教师出示教材中的第一个“小贴士”，然后提示：阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。（板书：发挥想象。）
4．教师引导学生融入童话故事中，设身处地地感悟童话故事内容。
（1）小组合作，画一画。
小组内分工，试着画出拇指姑娘和燕子一起飞翔的画面，也可以把自己想象中的“温暖的国度”画出来。
（2）把自己代入童话中的场景和同学们交流。
教师：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是怎样的心情？你会对燕子说什么？到了温暖的国度里，你会做些什么？……
学生自主思考，然后再小组内交流，教师指名回答问题。
教师出示教材中的第二个“小贴士”，提示：把自己想象成童话中的主人公，融入到故事中，可以更好地体验角色的心理。（板书：把自己融入故事中。）
5．引导想象：拇指姑娘后来怎么样了呢？她有没有获得幸福？
教师：童话是常读常新的，运用今天学习的这两种方法再去读一读童话，你一定会有全新的感受。
【设计意图】通过品读想象、角色体验等方式，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣，并逐步引导学生习得边读边想象画面、把自己融入故事等阅读童话的方法，寓教于乐，授之以渔。
（二）探究二：拓展阅读，了解推荐书目。
1．教师：看看教材中的“快乐读书吧”还向我们推荐了哪些童话故事。
学生：除了前面提到的《安徒生童话》，“快乐读书吧”还向我们推荐了《稻草人》《格林童话》这两本童话故事书。
2．了解三本童话书。
教师：通过之前的“快乐读书吧”活动，我们已经学习了通过封面获取信息的读书方法，你能借助封面说说对这三本书的了解吗？
预设：
学生1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
学生2：我发现《格林童话》的封面正中画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。
学生3：《安徒生童话》的封面上有三幅图画，其中一幅是一个小女孩睡在胡桃壳做成的小船里，小船停在睡莲叶上，这个小女孩叫拇指姑娘，妈妈给我讲过这个故事。
教师小结：除了书名、作者、插图，我们还可以关注一下出版社、主编等相关信息。这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，我们快去读读吧！
课堂小结
1．阅读童话时要发挥想象，才能真正领略它的魅力。
2．把自己融入故事中，设身处地地阅读童话。
布置作业
联系实际制订阅读计划。以表格的形式记录阅读书目、阅读日期、阅读页数、阅读时长，也可以写下自己的读书感悟。