统编版三年级上册第七单元 语文园地（第1课时） 教学设计

语文园地（第1课时）
1．能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2．能感受“得”的用法并仿写句子。
1．能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2．能感受“得”的用法并仿写句子。
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
新课导入
教师：首先回顾一下，在本册的学习中，你摘抄了哪些语句。和同桌交流，互相分享。
（学生自由分享。）
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“交流平台”，总结摘抄的基本方法。
1．交流摘抄的好处。
教师：同学们展示了自己的摘抄成果，你们发现摘抄有什么好处呢？
（学生自由说。）
预设：
学生1：有助于记忆文章内容。
学生2：有助于理解文章内容。
学生3：可以丰富知识。
学生4：能够为习作积累素材，提高习作水平。
2．分享、总结摘抄方法。
（1）同桌之间展示自己通过不同方式摘抄的语句，结合自己摘抄的内容，说说摘抄的方法。
（2）教师：读读教材上“交流平台”中四个小朋友的对话，和自己的摘抄方法进行对比，你有哪些收获？
出示：
·读书时，我会画出写得好的语句，记录在摘抄本上。
·我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
·摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的我还会背下来。
·我会在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
教师小结：梳理总结摘抄的基本方法，比如边读边画边摘抄；归类摘抄；摘抄时写感受，背诵自己喜欢的语句；摘抄时注明出处。希望同学们在平时的阅读中，能够尝试用各种方法做摘抄，让摘抄真正地发挥作用。
3．教师评选出学生的优秀摘抄范例，通过交流评价，让学生进一步了解摘抄的基本方法。
4．鼓励学生课外制作有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，既尊重原作者，又便于在需要时查阅原文。还可找机会安排阶段性的展示交流。
【设计意图】在总结了摘抄方法后，通过课外活动的形式，帮助学生巩固学到的方法。
（二）探究二：学习“词句段运用”，感受“得”的用法并仿写句子。
1．教师：请同学们读一读课文中的三个例句，并仔细观察，你有什么发现？
出示：
·它的声音小得几乎听不见了。
·王老师急得直跺脚。
·他跑得像兔子一样快。
（学生自由说。）
学生：这些句子中都有“得”。
2．教师：如果把这些句子中的“得”字和“得”字后面描写情形的词语去掉，换一种说法。请大家和原句比较，说说你更喜欢哪一种表达。
出示：
他的声音很小。
王老师很着急。
他在跑。
【引导想象】引导学生想象“得”字后面部分描写的情形。
点拨：“得”是一个助词，用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语。如第一句中，“得”字后面的部分表示声音“小”的程度——“几乎听不见了”；第三句中，“得”字后面的部分表示急的结果——“直跺脚”。“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
3．教师：读这两组词语，把它们恰当地连起来，组成新的短语。
（小组合作解决。）
出示：
饿得 手舞足蹈
开心得 前胸贴后背
吓得 津津有味
听得 抱头鼠窜
学生：饿得前胸贴后背，开心得手舞足蹈，吓得抱头鼠窜，听得津津有味。
4．照样子写句子。
（1）教师：同学们，试着联系生活实际，照样子把第四个句子补充完整。
妈妈累得________________________________________________。
提示：回想妈妈累了以后的表现。
预设：
学生1：妈妈累得直淌汗。
学生2：妈妈累得直不起腰来。
（2）你还能写出这样带“得”字的句子吗？
（学生自由写。）
________________得________________________________。
________________得________________________________。
________________得________________________________。
课堂小结
本节课，我们一起总结了摘抄的好处和基本方法，感受了“得”的用法并仿写了句子。在平时的阅读或学习中，希望同学们能够运用本节课学到的内容。
布置作业
制作有创意的文摘卡。
提醒：要注明出处，既尊重原作者，又便于需要时查阅原文。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________