8 蝴蝶的家 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
蝴蝶的家
8
*
初读课文
自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。
避
躲
bì
喧
嚷
xuān
檐
屋
yán
qiǎo
雀
家
hàn
撼
震
儿
认读生字
_______ 麻雀
què
雀
qiǎo
_______ 家雀儿
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀（ ）儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
qiǎo
多音字
檐
雀
喧
撼
避
仔细读课文，想一想课文主要写了什么内容，完成下面的填空。
下雨的时候，“我”因为( )而感到( ),不断地( )。
蝴蝶找不到家避雨
着急
寻找解决的办法
通过本单元前面三篇课文的学习，你在提问方面有哪些收获？
自主提问
课文局部
课文整体
内容、写法、
启示
筛选出对理解课文有帮助的问题
阅读思考——多角度提问——分类筛选——借助问题理解课文。
认真读课文，用前几课学过的提问方法，提出自己的问题！
1.蝴蝶的家在哪里？
2.第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？
3.蜗牛的家又在哪呢？
根据课文内容提出了一个问题。
文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。
这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。
默读课文，边读边思考，批注问题。可以从多个角度提问，请将想好的问题写在问题清单上，并进行分类。
个人问题清单
序号
1
2
3
提出的问题
提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题）
最值得思考的问题（用“√”表示）
小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写《小组问题清单》。
小组合作
小组问题清单
序号
1
2
3
小组内最值得思考的问题
推荐理由
各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出“最值得思考的问题”，形成全班问题清单。
全班交流
为什么要找蝴蝶的家？
文章开头为什么写下大雨？
作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？
蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？
课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么？
班级问题清单
问题①
为什么要找蝴蝶的家？
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
这很难为蝴蝶。
理解课文
天气恶劣
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
身体柔弱
文章开头为什么写下大雨？
问题②
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎
都被冲洗遍了，就连树林里也黑压
压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
解释
自然环境描写
写出了（暴风雨扫荡天地）的情景
突出了环境的恶劣
为写担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔
特点
作用
文章开头为什么写下大雨？
问题②
作者为什么要反复写“我”为蝴蝶着急呢？
问题③
阅读课文，画出写“我”为蝴蝶着急的语句。
我一想起来就为蝴蝶着急……
我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。（两次）
谁要是能说给我听，我就不着急了。
关爱蝴蝶
反复：是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。
强调语气
加强感情
表达出了“我”对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
屋宇里
麦田里
树林里
园里的花朵
老树干的底面
桥下面
树叶下面
越来越着急
越来越担心
“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？
自问自答
问题④
蝴蝶的家不在屋宇里，不在大桥下，不在树林里，也不在树叶下面，那到底在哪里呢？
问题⑤
课文最后，“我”还是没有找到蝴蝶的家，那这篇课文想表达什么呢？
表明作者时刻在思考这个问题，更能突出作者对小生灵的关爱之情。
蝴蝶的家在大大的芭蕉叶下，宽宽的叶子可以给蝴蝶遮风挡雨。
蝴蝶的家在密密的草丛里，小草织成绿色的帐篷，蝴蝶就躲在里面。
说一说
蝴蝶的家会在哪儿呢？你有新的想法告诉作者吗？
蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答，我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。更重要的是，学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。
小结
下课了！