初中生物人教版七年级上册2.2.2动物体的结构层次教案（无答案）
文档属性
| 名称 | 初中生物人教版七年级上册2.2.2动物体的结构层次教案（无答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 987.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-11 16:20:32 | ||
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文档简介
第二节 动物体的结构层次
一、教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点
1.重点
（1）学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
2.难点
学生对细胞分化形成组织难以理解。
三、教学方法
合作探究法，实验法
四、教学过程
【导入新课】
情境导入：展示胎儿的细胞分化成各种细胞的图片？
评价并引导：由图可知，胎儿的细胞形态各异，千姿百态，咱们人体的细胞也是如此。谁能用形象的语言来描述一下这些细胞的特点？神经细胞像树枝一样有分叉，红细胞呈两面凹的圆饼形，肌肉细胞呈梭形……，这些不同类型的细胞是怎样形成的呢？ 这些细胞是怎样构成生物体的呢？
要想解答这个问题，我们就要来学习有关细胞分化的知识。
【合作学习一】：
一、细胞分化形成不同的组织
活动1.观察受精卵多次分裂后再分化成不同种类细胞图，说出细胞分化的过程。
（学生分组讨论，尝试概括，教师进行评价、补充、总结）
教师评价并总结：受精卵通过细胞分裂产生新细胞；这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的；后来大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。
活动2.尝试总结细胞的分化的定义。
（讲解：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态 、 结构和生理功能上发生差异性的变化的过程，叫做细胞的分化。）
活动3.你能用不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程吗？
列表比较细胞分裂和细胞分化：
名称 过程 结果 备注
细胞分裂 细胞核先由一个分成两个，细胞质分成两份，如果是动物细胞，细胞膜从中部向内凹陷；如果是植物细胞，在原来细胞的中央形成新的细胞膜和新的细胞壁。 细胞数量增多 分裂前后染色体数量不变（产生生殖细胞时除外）
细胞分化 一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化 细胞种类增多，形成组织 分化在分裂的基础上进行
活动4.分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？
（分化后的不同细胞不是随机地交织在起，而是形成了有序的结构，即组织。）
教师：引导学生归纳概括组织的定义。
组织的定义：由形态 、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织 。
活动5.实验探究：观察人体的四种基本组织（组织学生用显微镜观察人体的四种组织并描述各种组织的细胞特点）。
①用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本；
②观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织，描述构成各种组织的特点；
③讨论：人体的四种基本组织分别具有什么功能？
活动6.阅读60页细胞分裂分化形成组织的插图，思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的？
（多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目， 经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。）
活动7.阅读60页四种基本组织插图及所附文字说明，列表比较四种基本组织。
（学生小组合作，讨论交流，共同完成表格，进行展示）
组织名称 构成细胞 主要功能
上皮组织 上皮细胞 保护(皮肤上皮)和分泌(小肠腺上皮)
肌肉组织 肌细胞 收缩、舒张
神经组织 神经细胞 产生和传导兴奋
结缔组织 多种细胞 连接，保护，支持，营养
【合作学习二】：
二、组织进一步形成器官
活动1.据61页图文完成下表，知道器官通常是由多种组织构成的。（小组合作，共同完成）
活动2.尝试总结器官的定义。（学生归纳概括，教师补充）
（由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。）
小组讨论探讨，思考并回答下面问题。
思考与讨论：皮肤在人体表面起到保护作用。如果你的皮肤不慎被划破，会流血，你会感到疼。这说明皮肤属于哪种结构层次？为什么
（答案：皮肤中起保护作用的表皮主要是上皮组织，感到疼说明有神经组织，出血说明有结缔组织。由此可见，皮肤由多种组织构成，且具有保护等功能。因此，皮肤属于器官。）
【合作学习三】：
三、器官构成系统和人体
活动1.观察人体消化系统图片，讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
（学生自主学习，小组合作探讨，回答问题，尝试归纳，教师补充）
活动2.尝试总结系统的定义。（学生归纳概括，教师评价总结）
（能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。）
活动3.观察其他系统图片讨论：你能说出这些系统的名称吗？它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？（学生讨论回答。）
活动4.请同学们举起双手，完成10个下蹲动作。请说出你的感受，然后思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？（学生自由完成下蹲动作，说出有哪些系统的参与）
运动系统：骨骼肌活动加强；
呼吸系统：呼吸加深加快；
循环系统：心跳加强加快；
神经系统：统一指挥。
人体的八大系统既有分工，又有合作，使人体完成各种复杂的生命活动。这说明人体是一个统一的整体。
活动5.看图归纳：人体的结构层次
（细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 动物体或人体）
思考与讨论：大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。请你来描述大熊猫的结构层次。
（答案：细胞→组织→器官→系统→大熊猫）
过渡：刚才我们学习了人和动物体的结构层次，下面我们运用所学知识，来解决生活中的一些实际问题。请同学们来思考第一题。大熊猫的结构层次应怎样描述。国宝大熊猫的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→大熊猫
思考与讨论：新冠病毒是一种无细胞结构的生物体。它属于生物体哪一个结构层次？
（答案：病毒没有细胞结构，自然也就没有细胞、组织器官、系统等结构层次。）
【课堂总结】
细胞→组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）→器官→系统（生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统）→人体
动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
【随堂练习】
1.组织形成过程中起主要作用的是（ ）
A.细胞伸长 B.细胞生长 C.细胞分裂 D.细胞分化
2.人的心脏属于（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
3.组织形成的过程大致（ ）
A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B.细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C.细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D.细胞分化→细胞分裂→细胞生长
4.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织
【布置作业】
完成练习题。
五、板书设计
第二节 动物体的结构层次
细胞→组织 上皮组织 →器官→系统 生殖系统 →人体
结缔组织 消化系统
神经组织 呼吸系统
肌肉组织 循环系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
运动系统
动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
教学反思
略。
1
一、教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点和难点
1.重点
（1）学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
2.难点
学生对细胞分化形成组织难以理解。
三、教学方法
合作探究法，实验法
四、教学过程
【导入新课】
情境导入：展示胎儿的细胞分化成各种细胞的图片？
评价并引导：由图可知，胎儿的细胞形态各异，千姿百态，咱们人体的细胞也是如此。谁能用形象的语言来描述一下这些细胞的特点？神经细胞像树枝一样有分叉，红细胞呈两面凹的圆饼形，肌肉细胞呈梭形……，这些不同类型的细胞是怎样形成的呢？ 这些细胞是怎样构成生物体的呢？
要想解答这个问题，我们就要来学习有关细胞分化的知识。
【合作学习一】：
一、细胞分化形成不同的组织
活动1.观察受精卵多次分裂后再分化成不同种类细胞图，说出细胞分化的过程。
（学生分组讨论，尝试概括，教师进行评价、补充、总结）
教师评价并总结：受精卵通过细胞分裂产生新细胞；这些细胞起初在形态、结构方面是很相似的；后来大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。
活动2.尝试总结细胞的分化的定义。
（讲解：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态 、 结构和生理功能上发生差异性的变化的过程，叫做细胞的分化。）
活动3.你能用不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程吗？
列表比较细胞分裂和细胞分化：
名称 过程 结果 备注
细胞分裂 细胞核先由一个分成两个，细胞质分成两份，如果是动物细胞，细胞膜从中部向内凹陷；如果是植物细胞，在原来细胞的中央形成新的细胞膜和新的细胞壁。 细胞数量增多 分裂前后染色体数量不变（产生生殖细胞时除外）
细胞分化 一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化 细胞种类增多，形成组织 分化在分裂的基础上进行
活动4.分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？
（分化后的不同细胞不是随机地交织在起，而是形成了有序的结构，即组织。）
教师：引导学生归纳概括组织的定义。
组织的定义：由形态 、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织 。
活动5.实验探究：观察人体的四种基本组织（组织学生用显微镜观察人体的四种组织并描述各种组织的细胞特点）。
①用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本；
②观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织，描述构成各种组织的特点；
③讨论：人体的四种基本组织分别具有什么功能？
活动6.阅读60页细胞分裂分化形成组织的插图，思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的？
（多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目， 经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞，这些细胞进一步形成各种组织。）
活动7.阅读60页四种基本组织插图及所附文字说明，列表比较四种基本组织。
（学生小组合作，讨论交流，共同完成表格，进行展示）
组织名称 构成细胞 主要功能
上皮组织 上皮细胞 保护(皮肤上皮)和分泌(小肠腺上皮)
肌肉组织 肌细胞 收缩、舒张
神经组织 神经细胞 产生和传导兴奋
结缔组织 多种细胞 连接，保护，支持，营养
【合作学习二】：
二、组织进一步形成器官
活动1.据61页图文完成下表，知道器官通常是由多种组织构成的。（小组合作，共同完成）
活动2.尝试总结器官的定义。（学生归纳概括，教师补充）
（由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。）
小组讨论探讨，思考并回答下面问题。
思考与讨论：皮肤在人体表面起到保护作用。如果你的皮肤不慎被划破，会流血，你会感到疼。这说明皮肤属于哪种结构层次？为什么
（答案：皮肤中起保护作用的表皮主要是上皮组织，感到疼说明有神经组织，出血说明有结缔组织。由此可见，皮肤由多种组织构成，且具有保护等功能。因此，皮肤属于器官。）
【合作学习三】：
三、器官构成系统和人体
活动1.观察人体消化系统图片，讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
（学生自主学习，小组合作探讨，回答问题，尝试归纳，教师补充）
活动2.尝试总结系统的定义。（学生归纳概括，教师评价总结）
（能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。）
活动3.观察其他系统图片讨论：你能说出这些系统的名称吗？它们各有哪些主要器官？各具有什么功能？（学生讨论回答。）
活动4.请同学们举起双手，完成10个下蹲动作。请说出你的感受，然后思考：完成下蹲动作你有哪些系统参与？（学生自由完成下蹲动作，说出有哪些系统的参与）
运动系统：骨骼肌活动加强；
呼吸系统：呼吸加深加快；
循环系统：心跳加强加快；
神经系统：统一指挥。
人体的八大系统既有分工，又有合作，使人体完成各种复杂的生命活动。这说明人体是一个统一的整体。
活动5.看图归纳：人体的结构层次
（细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 动物体或人体）
思考与讨论：大熊猫是我国的国宝，萌态可拘。请你来描述大熊猫的结构层次。
（答案：细胞→组织→器官→系统→大熊猫）
过渡：刚才我们学习了人和动物体的结构层次，下面我们运用所学知识，来解决生活中的一些实际问题。请同学们来思考第一题。大熊猫的结构层次应怎样描述。国宝大熊猫的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→大熊猫
思考与讨论：新冠病毒是一种无细胞结构的生物体。它属于生物体哪一个结构层次？
（答案：病毒没有细胞结构，自然也就没有细胞、组织器官、系统等结构层次。）
【课堂总结】
细胞→组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）→器官→系统（生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统）→人体
动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
【随堂练习】
1.组织形成过程中起主要作用的是（ ）
A.细胞伸长 B.细胞生长 C.细胞分裂 D.细胞分化
2.人的心脏属于（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
3.组织形成的过程大致（ ）
A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B.细胞生长→细胞分化→细胞分裂
C.细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D.细胞分化→细胞分裂→细胞生长
4.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织
【布置作业】
完成练习题。
五、板书设计
第二节 动物体的结构层次
细胞→组织 上皮组织 →器官→系统 生殖系统 →人体
结缔组织 消化系统
神经组织 呼吸系统
肌肉组织 循环系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
运动系统
动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体
教学反思
略。
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