部编版语文五年级下册 第四单元 习作： 他_______了课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
1．能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2．能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
　请你看一看，上面这些小朋友怎么了？
　　生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？尝试着把他（她）的样子 写下来吧。
“他　　　　了”这个题目中，“他”是事情的主人公，横线上所填写的词语是习作 的重点。
生活中，我们总会与别人有交集，别人的喜怒哀乐会给我们留下印象。回忆一下， 谁的感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢？选择令你印象最深刻的人 和事，仔细回想这件事的经过，把人物当时的表现记录下来。
我想写上次惹妈妈生气的事。当时妈妈生气的神情我还印象深刻。
我们已经确定了习作的内容和题目，接下来就要动笔写了。怎样才能写好这篇习作，把人物的特点及其变化写得更加生动、形象呢？接下来，我们就来一起看看，写好这次习作有哪些好的方法。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
选自毕必成的《军神》
A．平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，今天这件事也不例外
B．我喜欢大自然，喜欢读书，同时也是一个不折不扣的淘气包
C．往常考试时他总是做得很快，而今天，他却迟疑了好久，一直没有思考出来
下列表述中，写出人物与平时不同的表现的一项是（　　）。
江姐轻蔑地瞟了一下枪管，她抬起头，冷冷地对着叛徒狰狞卑劣的嘴脸，昂然命令道：“开枪吧！”
　　叛徒一愣，仓皇地朝后退了一步。江姐立刻迈步向前， 一步，又一步，把紧握手枪的叛徒逼到墙角。江姐站定脚 跟，慢慢抬起手来，目光冷冷地逼视着不敢回视的叛徒，对 准那副肮脏的嘴脸，清脆地赏了一记耳光。
一群便衣特务冲进门来，惶惑地张望着。叛徒躲在屋 角，一手握枪，一手捧住热辣辣的瘦脸发怔。
　　江姐不再说话，伸手拂了一下自己的衣襟，凛然跨出堂 屋，迈开脚步，径直朝洞开的黑漆大门走去。
选自罗广斌、杨益言的《红岩》
他说的话是很具体、全面的，而且能一下子抓住重点。一次，老师问了一个跟课外知识相结合的问题。同学们你看看我，我看看你，谁也答不出个所以然来，我也绞尽脑汁，可就是想不出来。这时周斯杰胸有成竹地把手举了起来，出色地回答了问题。老师向他投去了赞 许的目光，同学们也发自内心地为他鼓掌，热烈的掌声经久不息。我真佩服他有那么丰富的 知识。周斯杰的作文也写得很好，他的作文让人回味无穷，引人深思。
勾画出下面这段话中其他同学的表现，感受周斯杰的优秀。
我们的老师
十八日
我们走进教室时，新老师已坐在讲台的座位上了。他去年教过的一些学生不时地来向他问好。他们来来往往，从教室门口伸进脑袋来，跟 他打招呼：“ 您好，老师！” “ 您好，帕尔博尼先
生！” 有的同学走 进教室，先是摸摸他的手，然后匆忙地走出去。可见，大家都爱戴他， 都愿意跟他在一起。
他回答学生们：“ 大家好！” 他跟学生握手时，眼睛并不看他 们。学生们跟他打招呼，他表情严肃认真，额头那一道笔直的皱纹显而 易见。他的脸转向窗户，眼睛直望着对面的屋顶，好像跟学生打招呼是件不愉快的事情。
他一个个打量了我们一番，就叫我们做听写练习。他边念，边从 讲台上走下来，在课桌之间踱来踱去。他看到一个学生的脸上长着红疱 疹，就停止听写，两手托着他的脑袋细心查看，然后问他怎么不舒服， 是什么病，还用手摸摸他的前额看有没有发烧。
这时候，老师身后的一个学生突如其来地跳到凳子上，扮起鬼脸 来，老师突然转过身去，他便赶紧跳下凳子，一屁股重新坐到座位上， 害怕得不言不语，低头等候老师的处罚。老师抚摩着他的脑袋说：“以后再不能这样了！”
别的话什么也没说。
老师回到讲台上，继续给我们做听写练习。做完听写，他默默地扫视了我们片刻，用他那高亢而洪亮的声音，慢条斯理地对我们说：
“同学们，我们将在一起生活一年。我们要十分珍惜这一年。你们要好好用功，做到品学兼优，我已没有家庭了，你们就是我的亲人。我母亲去年去世，只有我一个人了。在这个世界上，除了你们，我再没有别的亲人。再也没有别人对我钟爱了，我再也没有什么可思念的了。你们就是我的孩子，我真心实意地爱你们，也希望得到你们的爱。我不想处罚任何人，请你们向我表明你们的颗颗真心。我们的班级是
一个大家庭，你们就是我的慰藉和骄傲。我不要你们进行口头上的许诺，事实上，在你们的灵魂深处，我深信你们已作出了肯定的回答，我要谢谢你们。”
这时候，工友来通知说放学的时间到了，我们都一声不响地离开座 位。那个跳到凳子上的孩子走到老师跟前，用颤抖的声音说：“老师， 请原谅我吧。”
老师亲吻了一下他的前额说：
“ 回去吧，我的孩子。”
选自［意大利］亚米契斯的《爱的教育》
1． 抓住老师的语言、动作、神态来突出老师温和善良的性格，通过描写学生的表现来突出老师的性格特点。
2． 具体描写这位新老师与别的老师不一样的表现，设置悬念。
他　笑　了
近了，近了，10米，5米，1米……欢呼声响了起来，殷振兴夺得了男子400米赛跑第一名！同学们兴奋地围住他，他开心地笑了，笑得很灿烂。
几天前，老师组织同学们报名参加运动会，项目很多，有100米赛跑、200米赛跑、跳远……五花八门，同学们都争先恐后地报名，教室里人声鼎沸。殷振兴报了400米赛跑。
他报名参加跑步比赛，不会吧？他看上去弱弱的，行吗？殷振兴一笑，并没有把大家的疑问当回事。
放学了，同学们都来到操场上练习，殷振兴也不甘示弱，跑了一圈又一圈，大家都回家了，他还在练习；大家还没到学校，他又在练习。一有时间，他就在操场上辛勤地训练着。他就像一台永远不会感到疲倦的机器，一直动个不停。
运动会开始了，各种项目依次进行。很快，男子400米赛跑开始 了，运动员们都作好了准备。随着一声枪响，大家像离弦的箭一样冲了 出去。操场上，加油声此起彼伏，殷振兴更是抖擞精神，奋力向前冲， 最后一马当先，向终点冲去。
近了，近了，10米，5米，1米……殷振兴冲过终点，成功夺冠。领奖的那一刻，他笑了，笑得很灿烂。努力付出终究是有回报的。
他　笑　了
近了，近了，10米，5米，1米……欢呼声响了起来，殷振兴夺得了男子400米赛跑第一 名！同学们兴奋地围住他，七嘴八舌地说着关心的话，纷纷向他竖起了大拇指。他泛红的脸 上流露出笑意，那愉快兴奋的样子，像太阳穿过云彩放射出来的光。他能取得这样的成绩太 不容易了！
一个月前，老师组织同学们报名参加运动会，同学们都争先恐后
地报名。殷振兴报了 400米赛跑。“不会吧？你行吗？”许多同学表示不解。殷振兴只是笑笑。
放学了，同学们都来到操场上练习，殷振兴也不甘示弱，跑了一圈又一圈，大家都回家了，他还在练习；大家还没到学校，他已经开始练习了。我们经常在操场上看到他的身影。
他就像一台永远不会感到疲倦的机器，不停地跑哇跑哇。看到他这么认真刻苦，大家私下议论纷纷。有的同学说：“他真是我们的榜样！这股劲头值得我们学习。”有的同学说：“这要是不得第一才冤枉呢！”
也有的同学说：“何必较这个劲呢？一场小小的运动会而已。”
这些议论传到他的耳朵里，他笑一笑，说：“我只是想尽自己最大的努力，做好我自己。”有的同学看到殷振兴在练习，也跟着他一起训练。有的同学在旁边给他加油。
运动会如期举行。很快，男子400米赛跑开始了。运动员们各就各位，随着一声枪响， 殷振兴像离弦的箭一样冲了出去。此刻操场上加油声此起彼伏，殷振兴更加精神抖擞，奋力向前冲，最后一马当先，第一个冲向终点！领奖的那一刻，许多同学向他投去了敬佩的眼神。
只要你肯努力付出，就会有回报。
本文针对原文中存在的问题进行了修改：
1 ． 增加了同学们对殷振兴努力训练的不同反应，衬托了他的努力付出。
2． 增加了对殷振兴语言、神态的描写，使其形象更加丰满、生动。
开门见山式：写小红家境不好，为下文作铺垫，同时交代事情的起因。
小红在我们班是一个品学兼优的孩子，成绩总是名列前茅。但小红的家境不好，爸爸妈妈都不在身边，她是由爷爷奶奶带大的。 她穿的衣服大都是亲戚送的，我们也几乎看不到她吃零食。即使如 此，她也一贯为别人着想，我们班的很多同学都得到过她的帮助。 因此，我们都非常喜欢她。
设置悬念式：写反常行为，引发读者兴趣。
在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，我却看到了奶 奶生气的样子。
启发式：写出这件事对自己的启示。
通过这件事，我明白了一个道理：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现自己的理想。
总结式：写出事情对当事人带来的影响。
这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对 爷爷多一些耐心，就像小时候爷爷对自己一样。
直接描写：动作描写反映人物的心理活动；语言描写表现人物的思想感情；神态描写刻画人物性格。
他叹了口气，极不情愿地把空作业本放在了桌子上。这时数学老师走了过来说：“我来读一读小……”“明”这个字还没说出来，就听到数学老师一声大吼：“你的作业呢？”
　　只见小明低着头，眼睛不时瞅瞅老师，脸红到了耳根，脑袋耷拉着。他结结巴巴地说：“我……忘写了。”说完，他的头垂得更
低了，脸上满是羞愧，准备接受老师的责罚。老师一听更来气了，厉声喝道：“玩怎么忘不了？写作业就能忘了！”
　　他的脸更红了，眼睛也湿润了，泪珠一颗一颗掉到了地上。老师见他哭了，也没理会，继续上课。
首战是刘鑫杰和李政昊，他们活动着手腕，作着战前的准备。不一会儿，他们上“战 场”了，双手一握，表示比赛开始，所有人都说：“刘鑫杰，别比了，李政昊比你厉害多 了！”刘鑫杰好像没听见，丝毫不受影响。比赛刚开始，李政昊占上风。刘鑫杰脸绷得紧紧 的，眼睛眯成了一条缝，手上青筋暴起。李政昊见此情景，以为自己赢定了，便放松了警 惕，刘鑫杰突然一用力，李政昊的胳膊倾斜了，刘鑫杰再用力，李政昊的手马上要挨着桌子 了。李政昊这才慌了神，使劲，再
侧面烘托：描写其他人的动作、语言、神态，衬托主要人物的品质。
使劲，胳膊依然不能直起来。大家用惊讶的眼神看着刘鑫 杰。原来他是个神秘的“大力士”！一个68斤的小个子能战胜一个近百斤的胖子，要不是亲 眼所见，我们绝对不信。
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。（教材 第66页）
◇ 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
◇ 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这 个任务交给我吧！”
◇ 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说： “孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
1． 例句对人物的动作、语言、神态进行了描写，表现了人物的内心。
2． 从“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”等动作中可以看出毛主席痛失爱子的悲伤。从“愤怒地注视”“转过身来坚定地说”等神态、动作、语言描写中可以体会到黄继光的英勇无畏。从“喉咙哽了一下”“停了一下”等动作、语言描写中可以体会到将军感动的心情。
1．围绕题目提供的情景，结合自己的亲身经历或者在影视作品中见过的场景来交流。
2． 在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？表情可能是怎样的？人们可能会做出哪些举动？会说些什么？
示例一　他点了一支烟，深深地吸了一口，然后从椅子上站起来，在那狭小的空间里踱来踱 去，时不时地抬头看看墙上的挂钟，自言自语：“怎么还不来？”
示例二　弟弟迎上去，看到爸爸空空的双手，非常失望。他头也不回地向卧室跑去，一头扎 在床上，哭着说：“说话不算话。”
示例三　“姐！”她猛地转过头来，愣住了，随即又扔下行李，挤过人群，径直向他奔去， 站在他面前。她深吸一口气，将他拥在怀里。她大声喊着：“多少年了，我找你找得好苦，你 知不知道？知不知道？”她捶他的胸口，揉他的头发。他只是眯着眼睛，注视着这位陌生而 又熟悉的姐姐。不知怎的，她现在又高兴又愤怒又哀伤，像开启了多重人格。突然，她肩膀 耸动，将脸埋进颤抖的手里哭泣起来。