二年级下册语文 第19课《大象的耳朵》教学设计

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二年级下册语文
《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过朗读课文，借助注音认识“耷、咦”等7个生字，联系语境，认读多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
阅读与鉴赏：朗读课文，利用已有阅读经验读好文中问句的语气；借助大象的话，通过圈画关键词句，体会大象想法的改变。
表达与交流：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思；借助课文中大象的话，理清故事的顺序，讲一讲这个关于“改变”的故事。教学重难点：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思；借助课文中大象的话，理清故事的顺序，讲一讲这个关于“改变”的故事。
教学过程：
任务一：初读感知，巧妙认读生字
自由朗读课文，标上小节号，遇到有注音的生字多读几遍，把句子读通顺，读不顺的地方多读几遍。
挑战多音字“似”“扇”。
似shì 主要有词语“似的”，表示跟某事物或情况相像。例：像雪似的白 sì 常用的意思是像。例：相似试一试：夏天到了，骄阳似火，太阳像个大火球似的炙烤着大地。
扇shān 表示动作。shàn 表示事物名称。试一试：爷爷坐在树下拿着一把大扇子扇风。
男生问，女生答，读儿歌识记“耷”“竖”。谁的耳朵耷拉着？大象的耳朵耷拉着。谁的耳朵竖起来？兔子的耳朵竖起来。谁的耳朵耷拉着？大象的耳朵耷拉着。谁的耳朵竖起来？小羊的耳朵竖起来。谁的耳朵耷拉着？大象的耳朵耷拉着。谁的耳朵竖起来？小老鼠的耳朵竖起来……
4.读句子，巧记生字。
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？利用“姨”换偏旁识记“咦”，关注口字旁，读好这个语气词。
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。看图片认读词语“竹竿”。
经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。做动作和表情认读词语“跳舞”“头痛”“心烦”。
5.小组比赛读课文。
任务二：默读课文，理清课文脉络
默读课文并思考：课文围绕大象的“耳朵”讲了一个什么故事？
2.小组交流。
3.小组选代表汇报，可以按照故事的起因、经过、结果的顺序讲。
任务三：品读词句，体会想法的改变
活动1：探寻改变原因
读一读课文第一小节，说说大象的耳朵有什么特点？（大，耷拉着）你能仿照第一小节说说其他动物的特点吗？
长颈鹿有一个长脖子，像　　　 　似的，　　　 　。
小白兔有　　　 　，像　　　 　似的，　　　 　。
　　 　有　　 　，像　　　 　似的，　　　 　。
自由朗读2-8小节，关注小动物们的话，想一想该怎样读好？
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子感到很奇怪，应该读出惊异的语气。
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”小兔子认为耳朵竖着才对，因此要读出非常肯定的语气。
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小羊是同样的疑问，也要读出惊异的语气。
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。想象一下，它们会怎么说呢？
小鹿说：“（ ）？”
小马说：“（ ）？”
小老鼠说：“（ ）？”
抓住“？”读出惊异的语气。
画出大象的话，说说大象心理产生了怎样的变化。
大象说：“我生来就是这样啊。”从“生来”可以感受到大象对小兔子的话不以为然。
大象也不安起来，自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我得耳朵竖起来。”从“不安、都、真的”可以体会到大象信以为真，并决定改变自己。
分角色朗读2-8小节，感受大象心理的变化。
活动2：经历改变过程
默读9-12小节并思考：大象是怎么改变自己的耳朵，改变后的结果怎样？
同桌讨论，完成表格。
耳朵 结果 感受
耸拉着 小动物们都说耳朵有毛病 不安
撑起来
放下来

同桌辩论：大象的耳朵竖着好还是耷拉着好。
任务四：联系生活，领悟改变的道理
齐读大象最后的话并思考：大象为什么又把耳朵放下来了？
说一说这句话中的“人家”是谁？“我”为什么不能像人家一样？
结合课文内容，说一说你是怎么理解大象说的“人家是人家，我是我”这句话。
生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？分享一下吧。
任务五：练写生字，关注易错笔画
熟读生字，区分结构。左右结构：慢、根上下结构：兔、安、最半包围结构：扇、遇、痛2.根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字。
“遇”字笔顺要记清，里面部分最后三笔是竖、提、点。
“兔”字的最后一笔点不能漏掉。
3.练写生字，同桌互评。
4.作业设计：
(1)情境表演：第二天，大象在路上慢慢地散步，又遇到了小兔子、小羊和小鹿这些伙伴，它们对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵为什么又耷拉着呢？”大象会怎么说呢？
(2)拓展阅读：像这样的故事还有很多，如《邯郸学步》《东施效颦》，快找来读一读吧！
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