七年级上册 17《动物笑谈》 同步练习(含答案)

17动物笑谈
一、读下面这段文字，根据拼音写汉字。
那年复活节前几天，我花了一笔数目可观的钱买下这只漂亮而温xùn( )的鸟。过了好几个礼拜，这个可 怜的家伙才渐渐从它因长期被禁gù( )所受的精神nüè( )待中恢复过来。最初它甚至不知道自己已经不受脚链的约束，可以随意行动……不过，最后等它克服了这种心理障碍后，它马上变 得活泼而神采yì yì( )起来，并且对我恋恋不舍。
二、选择
1.下列加点字词注音有误的一项是(　　)
A. 哺(bǔ)乳 羞怯(qiè) 上蹿(cuàn)下跳 障碍(zhàng ài)
B. 余晖(huī) 驯(xùn)养 写照(zhào) 匍匐(pú fú )
C. 凫(fú)水 嗔(chēn)怪 鹳(guàn) 蹒跚(pán shān)
D. 俯(fǔ)冲 麝(shè)香 滑翔(xiáng) 鹦鹉(yīng wǔ )
2.下列词语中，没有错别字的一项是(　　)
A. 原委　　　 恶作剧　　　 匍匐前进
B. 滑翔　　　 明信片　　　 迫不急待
C. 柠檬　　　 座标系　　　 敛翼俯冲
D. 痕迹　　　 萤火虫　　　 迟疑不绝
3.下列句子中标点符号使用有误的是(　　)
A.“没有，”他生气地说。“我一点儿病也没有，只是那个坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全咬掉了。”
B. 我看出来这是一只白鸟——老天！这不是可可吗？
C. 你想吃什么味道的冰激凌？浓情可可味的，还是清新香草味的？
D. 它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。
4.对下列句子理解与分析有误的一项是(　　)
A. 小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。
分析：这两句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小凫听不到“妈妈”的声音时急切的心情。
B. 这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
分析：这句话运用了拟人的修辞手法，“信任”一词将小鸭子人格化，富有情味地表达出作者对小鸭子的喜爱之情。
C. 因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？
分析：这里运用了反问和夸张的修辞手法，表现了人们对“我”怪诞的实验行为的赞赏。
D. 它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
分析：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了可可叼着毛线飞时的情景。
5.下列对课文的理解有误的一项是(　　)
A. 文章介绍了在观察水鸭子和鹦鹉等动物的行为时发生的趣事，表现了作者在观察动物的行为时的专业和投入，字里行间洋溢着对动物、自然的热爱及对生命的尊重。由此可以引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考：任何艺术化的表现形式，都不能描述生命的真实与感动。
B.《动物笑谈》一文的第一段中的“逗笑”一词是全文的“文眼”，全文讲述了几件“怪诞不经”的趣事。
C.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。文中可爱的黄冠大鹦鹉“可可”有时像捣乱的孩子一样，让人“生气”之余又忍俊不禁。
D. 文章语言诙谐风趣，有时还带有调侃的意味，我们虽然感受不到科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养，但却极具消遣价值。
三. 请结合所积累的知识，完成下面的表格。
中国传统文化中的“狼”
狼的肖像画 与“狼”有关的成语 蒲松龄作品中“狼”的形象
(1) (3)
(2) (4)
四、课外阅读
喜鹊在枝头
魏丽饶
①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。
②这次来北京出差的目的地，是一个颇为偏僻的地方。下车后还有约两千米的路程，我为了欣赏沿途风光，决定步行前往，原地小跳热身后，趁热赶路。
③空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪儿飞来一只黑白相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在那达。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声儿，喜鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。
④这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身歪着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的站台落在了另一座山头。
⑤“喳，喳喳，喳，喳喳喳……”一连串喜鹊的叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五步开外的柏油路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，很快我便明白了它的心思，是想带我去一个地方。
⑥在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎看不见树叶，沉甸甸的果实将树枝压得很低。深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一个个点亮的红灯笼，明媚、生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊、白头鹎，还有一些鸟儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。
⑦那只喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根树枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便有些忘我了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃得只剩下小半个壳儿，它才像打完一场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移了阵地。如是观察几次，我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心。它们之所以分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聪明的小家伙！
⑧“姑娘，您这是干什么呢？”
⑨“看鸟。”我回话时，一位臂上戴着红袖标的护林老人出现在我身旁。他向我讲述这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时候，也会特地在枝头留下一部分。
⑩“为啥？
“留给鸟儿们过冬。”
说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树枇杷。
我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的枇杷树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇杷果攀墙而出，令人垂涎。眼看着果子日渐成熟，院主人却从不急于采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中，自得其所的方式。
老人伸手摘下一颗柿子递给我：“尝一个。不然你咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！”
从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。在那张热情的笑脸里，我恍然感受到了鸟儿的心情。
1.请用简洁的语言概括第①段至第⑥段的主要内容。(不超过20个字)
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2.第③段引用“花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在那达”的歌谣有什么作用？
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3.请按要求赏析文中画线的句子。
(1)但喜鹊似乎并不领情，转过身歪着小脑袋不解地看我一眼，然后扯开翅膀倏地飞走了。(从修辞手法的角度)
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(2)先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。(从加点词的表达效果的角度)
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4.第 段中，看到护林老人慈祥而温柔的眼神，“我”为什么会联想到那一树枇杷
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5.请简要分析最后一段文字的作用。
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五、综合运用
在读书会进行中，一只小鸟突然飞进了会场，同学们不由自主地把注意力转移到了小鸟身上，有些同学甚至在驱赶小鸟。如果你是主持人，既要保证读书会少受干扰，又要引导大家保护小鸟，此时，你会怎么说？
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参考答案
一、驯 锢 虐 奕奕
二.1.A 2.A 3.A 4.C 5.D
三、示例：(1)狼子野心 (2)狼狈为奸 (3)贪婪 (4)狡诈
四、1.示例：“我”下车步行，遇喜鹊引领，见到柿子树。
2. ①衬托了“我”步行山路，遇到喜鹊的高兴心情；②与下文描写喜鹊
叫声的语句形成呼应；③使文章增添生动活泼之感。
3. (1)运用拟人的修辞手法，将喜鹊人格化，生动形象地表现出喜鹊看“我”和飞走时可爱的样子，流露出“我”对喜鹊的喜爱之情。
(2)加点词语是描写喜鹊啄食时的动词；“观察”“挑”运用了拟人的修辞
手法，把喜鹊人格化，写出喜鹊的聪明与可爱；几个动词生动形象地
写出喜鹊啄食柿子时的样子，蕴含着作者对喜鹊的喜爱之情。
4.①眼前的柿子与记忆中的枇杷都有成熟后供鸟类啄食的相同之处；
②护林老人与枇杷树的主人都具有爱护鸟类的可贵品质；③由柿子联
想到枇杷，丰富了文章内容，可见对鸟类的爱护不止一地一人，从而
突出了文章的主旨。
5.①运用环境描写与神态描写，表现出护林老人爽朗的性格，以及对
鸟儿与自然的热爱；②表达出作者的独特感想，“鸟儿的心情”是愉快
的，因为护林老人爱护它们；③含蓄点明了人与自然应和谐相处的主
旨。
五、示例：我们的读书会真是太精彩了，连小鸟都被吸引来了。我们继续精彩，小鸟继续参观。