数学一年级上青岛版（五四制）4智慧广场——重叠问题说课课件
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版（五四制）4智慧广场——重叠问题说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 839.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-11-09 07:52:42 | ||
图片预览
文档简介
课件27张PPT。 义务教育教科书青岛版小学数学一年级上册
重叠问题重叠问题 教材
分析学情
分析教学
模式教学
设计板书
设计课堂
评价资源
开发 认识位置信息窗
认识位置智慧广场重叠问题 《重叠问题》是一年级上册第四单元的内容。本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此 ，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。为今后继续学习“图形与位置”打好重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观
能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。课程标准数学思考问题解决结合具体情境
学习借助直观图
通过摆一摆，画一
一画解决简单的
重叠问题知识技能情感态度经历独立思考，合作探索
的过程，提高思维能力
促进思维发展。激发学生学习数学
的兴趣和欲望
体验成功的乐趣
产生学好数学的信心
发展合情推理能力，
能有条理的思考。
形成运用几何直观
的方法解决问题的策略知识与技能目标：结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题过程与方法：经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力情感、态度和价值观：．通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣产 生学好数学的自信心。
“借助直观图解决重叠问题”是学生在已经认识了10以内的数/掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的.
一年级学生虽刚刚入学，但已具备了一定的生活经验，能对生活中的常见事物通过数数判断数量多少，这部分内容与现实生活联系得较为紧密。所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。并为今后学习“图形与位置”打下坚实的基础。
本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。 我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受数学的乐趣，确定本节课的教学模式如下：
一、情景激趣，导入新知——（预设2分钟）
二、小组合作，探究新知——（预设20分钟）
三、深入巩固，活动拓展。——（预设11分钟）
四、总结反思，深化认知——（预设2分钟）
我将信息图用多媒体展示
出来，让学生说说自己观察。【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受
直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，
为学生理解问题奠定基础。1、读题：读题至两遍，
2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。下面我们一起来验证一下到底是几只。
3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）二、小组合作，
探究新知摆一摆8穿花衣的大雁631）我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。
（2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？（表扬学生会思考）
（３）老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出５个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。。再读第二句：“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？（4）请同学们再摆摆。
画一画
除了摆一摆。我们还可以画一画进行验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？小组内可以讨论交流。
设计意图：这一验证过程充分体现了新课标要求第一学段的小学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解一些简单几何体和常见的平面图形的要求”同时在摆一摆画一画的过程中可以使小学生在头脑中产生重叠的概念
算一算【设计意图】通过学生的读一读，猜一猜，摆一摆，画一画，算一算等活动，
使学生亲身经历了猜想-----自主探究——合作交流 ——验证的过程，
让学生在活动中找到了解决问题的方法三 课堂巩固练习
练习设计分为三个层次：
第一层次：基础题
第二层次：综合题
第三层次：提高题
试一试我能行我最棒 班里有三个人参加美术兴趣小组，五个人参加音乐兴趣小组，其中有两人同时参加了美术小组和音乐小组。问题：参加美术小组和音乐小组的一共几个人？
(1) 让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中，是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次）
（2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢？（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。）四 课堂小结【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、
分析与综合。让学生自己举例子，
充分让学生理解概念，引导学生总结概念，
培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，
培养学生自学的能力，
通过各种手段，加深学生对于概念的理解。8穿花衣的大雁6+3-1=8（只） 5+1+2=8（只）板书设计 ：
重叠问题【设计意图】板书设计将本节课的中心内容清楚明了的表现出来，
重点突出，能帮助学生对所学知识进一步理解和掌握。评价内容评价方式说课堂评价小组评价学生自评教师点评学习态度
学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。课堂评价课堂评价课堂评价巧用评价语言资源，构建快乐课堂
我们知道： “教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”——（苏联）苏霍姆林斯基。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。在这节课中，我力争用准确生动、亲切、巧妙多样化的评价语言，让学生体会学习数学的乐趣。教学设计的第一个环节充分利用多媒体对学生的吸引，将信息图加以展示。在验证环节，利用生活中的道具辅助课堂的教学。谢谢大家
重叠问题重叠问题 教材
分析学情
分析教学
模式教学
设计板书
设计课堂
评价资源
开发 认识位置信息窗
认识位置智慧广场重叠问题 《重叠问题》是一年级上册第四单元的内容。本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此 ，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。为今后继续学习“图形与位置”打好重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的学习，有利于培养学生的观
能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。课程标准数学思考问题解决结合具体情境
学习借助直观图
通过摆一摆，画一
一画解决简单的
重叠问题知识技能情感态度经历独立思考，合作探索
的过程，提高思维能力
促进思维发展。激发学生学习数学
的兴趣和欲望
体验成功的乐趣
产生学好数学的信心
发展合情推理能力，
能有条理的思考。
形成运用几何直观
的方法解决问题的策略知识与技能目标：结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题过程与方法：经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力情感、态度和价值观：．通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣产 生学好数学的自信心。
“借助直观图解决重叠问题”是学生在已经认识了10以内的数/掌握了数的顺序，能正确读写，会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的.
一年级学生虽刚刚入学，但已具备了一定的生活经验，能对生活中的常见事物通过数数判断数量多少，这部分内容与现实生活联系得较为紧密。所以本节课中，应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。并为今后学习“图形与位置”打下坚实的基础。
本课的教学模式，依然延用我们已经成形的生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设教学情境、找出有价值的数学信息提出有效的数学问题并解决、随堂练习（巩固新知）、总结反思四大环节。其中提出问题和解决问题是核心环节，主要是通过学生自主、合作、探索，建立数学模型。
这样的教学模式，强调学生的自主探究与合作的意识，在参加数学活动的过程中去感知和体验，体现“以人为本”的教学理念。 我们以激发学生的学习兴趣为目的，力争让孩子在快乐中学习，在学习中感受数学的乐趣，确定本节课的教学模式如下：
一、情景激趣，导入新知——（预设2分钟）
二、小组合作，探究新知——（预设20分钟）
三、深入巩固，活动拓展。——（预设11分钟）
四、总结反思，深化认知——（预设2分钟）
我将信息图用多媒体展示
出来，让学生说说自己观察。【设计意图】通过创设生动的场景，让学生更容易理解和接受
直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，
为学生理解问题奠定基础。1、读题：读题至两遍，
2、猜想：猜一猜，这行大雁有多少只？让学生说说自己的想法，可能会引出不同的答案。下面我们一起来验证一下到底是几只。
3、验证：（引导学生用摆一摆、画一画、数一数、算一算的方法分别验证。）二、小组合作，
探究新知摆一摆8穿花衣的大雁631）我们用圆片代替大雁，用三角代替花雁，边读题，边摆一摆，同桌可以相互讨论交流。
（2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？（表扬学生会思考）
（３）老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出５个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。。再读第二句：“从后面数，它排在第３”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？（4）请同学们再摆摆。
画一画
除了摆一摆。我们还可以画一画进行验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？小组内可以讨论交流。
设计意图：这一验证过程充分体现了新课标要求第一学段的小学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形，了解一些简单几何体和常见的平面图形的要求”同时在摆一摆画一画的过程中可以使小学生在头脑中产生重叠的概念
算一算【设计意图】通过学生的读一读，猜一猜，摆一摆，画一画，算一算等活动，
使学生亲身经历了猜想-----自主探究——合作交流 ——验证的过程，
让学生在活动中找到了解决问题的方法三 课堂巩固练习
练习设计分为三个层次：
第一层次：基础题
第二层次：综合题
第三层次：提高题
试一试我能行我最棒 班里有三个人参加美术兴趣小组，五个人参加音乐兴趣小组，其中有两人同时参加了美术小组和音乐小组。问题：参加美术小组和音乐小组的一共几个人？
(1) 让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中，是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次）
（2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢？（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。）四 课堂小结【设计意图】概念的形成不是一次完成的，要经过多次的比较、
分析与综合。让学生自己举例子，
充分让学生理解概念，引导学生总结概念，
培养学生归纳总结的能力，指导学生阅读教材，
培养学生自学的能力，
通过各种手段，加深学生对于概念的理解。8穿花衣的大雁6+3-1=8（只） 5+1+2=8（只）板书设计 ：
重叠问题【设计意图】板书设计将本节课的中心内容清楚明了的表现出来，
重点突出，能帮助学生对所学知识进一步理解和掌握。评价内容评价方式说课堂评价小组评价学生自评教师点评学习态度
学习能力学习结果 本课评价涉及学习态度、学习能力、学习结果三个方面，对学生的整个学习过程都有关注。而三种评价方式也体现了评价主体的多元与互动。课堂评价课堂评价课堂评价巧用评价语言资源，构建快乐课堂
我们知道： “教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”——（苏联）苏霍姆林斯基。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。在这节课中，我力争用准确生动、亲切、巧妙多样化的评价语言，让学生体会学习数学的乐趣。教学设计的第一个环节充分利用多媒体对学生的吸引，将信息图加以展示。在验证环节，利用生活中的道具辅助课堂的教学。谢谢大家