《圆的认识》说课课件(共34张PPT) 人教版六年级数学上册

(共34张PPT)
圆 的 认 识
一、说教材
圆的认识
三、教学过程
二、教法和学法
四、板书设计
一、 教材分析
地位与作用
1
本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也为后面学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥奠定基础。
学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。
一、 教材分析
1、知识与技能目标：
在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
2、过程与方法目标：
引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
3、情感与态度目标：
使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
2
教学目标
感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。
重点
难点
一、 教材分析
3
认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。
多媒体课件、三角尺、圆规
教具
学具
一、教学分析
每人一副三角尺、圆规。
二、教法和学法
《 数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课中，我准备采用趣味教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法。
在教学过程中以激励性的评价语言，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，并能充分发挥多媒体教学的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变为动态的教学内容，让学生在动手实践中思索，在观察探索中创新，努力做到教法和学法的最优结合。
三、教学过程
（一）情景中创造“圆”
（二）追问中初识“圆”
（三）画圆中感受“圆”
（四）生活中解释“圆”
（五）回归情景突破“圆”
（六）总结，升华圆的认识
宝物在距离小孩木墩3米的地方
（一）情景中创造“圆”
⊙
设计意图：
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会。利用多媒体创设情境，激发了学生对数学学习的兴趣。让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
⊙
r
o
r
d
（二）追问中初识“圆”
直线图形
曲线图形
圆，一中同长也！
——墨子
我国是世界上最早研究圆的国家，早在2000多年前，我国的墨子作出了圆的概念：
“圆—— 一中同长也 ” 。
这个定义比希腊数学家欧几里得给圆下定义要早1000多年。
墨子
设计意图：
通过师生之间的问答及动画演示，使学生理解圆的特征及圆心，半径的意义，理解同圆中有无数条相等的半径。培养了学生的空间观念、几何直观，发展了合情推理能力。
（三）画圆中感受“圆”
画一个直径是4cm的圆
0
1
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4
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5
画圆（例如：圆规两脚间的距离为2cm）。
一、定长
二、定点
三、旋转
2厘米
用
圆
规
画
圆
圆心决定圆的位置；
半径或直径决定圆的大小。
工人叔叔要在公园里修建一个半径为10米的圆形喷水池，可以用什么办法在场地上划出一个大圆？
一起想
设计意图：
整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”。使学生掌握正确使用圆规的基本技能，加深对圆本质的认识。
为什么车轮都要做成圆形的？车轴为什么都装在圆心上？
你能用圆的知识解释下列现象吗？
（四）生活中解释“圆”
设计意图：
设计这个环节是希望通过解释生活中的一些有关圆的现象，加深学生对圆的认识。让学生感受数学来源于生活，服务于生活。发展了学生的应用意识。
（五）回归情景突破“圆”
设计意图：
设计这个环节是为了使学生初步形成反思的意识，养成反思质疑的学习习惯，加深对圆的认识。
“在一切平面图形中，圆最美。”
----------毕达哥拉斯（古希腊）
（六）总结，升华圆的认识。
设计意图：
借助多媒体，使学生直观地感受圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用。
作业：
练习十三
1、2、3、4、5
四、说板书设计
圆
圆
一
中
同
长
也
谢 谢！