2落花生说课稿

落花生（说课稿）
各位评委老师好，我是XXX考生，今天我说课的题目是《落花生》（板书课题）。下面我将从教材、学情、教学目标及重难点、教学教法、教学过程、板书设计这几个方面展开我的说课。
说教材
众所周知，教材是连接教师和学生的纽带。《落花生》 是部编版小学语文 五年级上册 第一单元 的一篇精读课文，本单元语文要素为“借助具体事物抒发自己的情感”。课文按事情发展的顺序，主要讲述了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，重点突出议花生部分。引导学生学习花生朴实无华、默默奉献的精神。
说学情
了解学生是上好课的前提。五年级的学生已有一定的自悟能力，思维活跃，乐于分享和交流，但要完全通过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定困难，因此需要教师在教学过程中通过启发诱导和语言直观等形式帮助学生深入理解文章内容。
说教学目标
基于新课标和语文核心素养，结合对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标：
会认读、写“吩、亩”等生字，能正确、流利、有感情地朗读课文；
通过反复朗读，品味重点词句，概括文章主要内容，学习作者抒发感情的方法；
体会花生朴实无华、默默奉献的品质，学习做人的道理。
其中2、3点为教学重难点。
说教法学法
“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”本节课我主要采用情景式教学、小组讨论、朗读感悟等方法，并辅之于多媒体组织教学。学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究，引导学生将读、思、议相结合，将学习主动权交还给学生。
说教学过程
为了更好地完成本课教学任务，我主要设计了以下五个教学环节：
环节一：导入新课，激发兴趣
上课伊始，我将采用谜语导入方式，学生很容易能够猜出谜底是花生，此环节的设计意在激发学生阅读兴趣，调动其主动性和积极性。
环节二：初读课文，整体感知
这一环节首先我会利用预习单的形式，让学生提前解决生字词问题，并查找作者许地山的资料，在课堂上进行交流分享。
其次，“书读百遍其义自见。”我会采用小组读、师生互读、指导学生个别读等方式让学生在读中学 读中悟，引导学生自主归纳概括课文主要内容，知道课文按事情发展的顺序，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容。
理清文章脉络后，我将进行追问:种花生、收花生需要几个月，作者在这却只用了一段话，而花了大量笔墨来写议花生，为什么 通过此问题让学生了解课文的写法，作者详写“议花生”是要借花生来表明做人的道理，这样安排详略得当、突出主旨。这一环节的设计可以帮助学生扫清阅读障碍，从整体上把握文章主要内容及写法，为深入研读课文打下基础。
环节三:深入研读，体会情感
在初步感知后，我会趁热打铁，顺势抛出文章中心问题，“父亲和孩子们是怎么谈花生的，围绕花生谈了什么内容”，让学生通过小组讨论的形式，再次深入研读并思考。
通过研读6-9自然段，学生能够找到花生的特点，花生味道鲜美、可以榨油。价格便宜。
通过研读10-14自然段，学生能够从父亲的话语中找到花生所具有的最可贵的品质，那就是朴实无华、默默奉献。这里，我会让学生将花生与苹果、石榴桃子作对比，帮助学生理解它们之间的区别，体会对比手法的作用，衬托出花生的可贵之处。
最后，我会引导学生联系到做人的道理，帮助学生理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"这句话的深刻含义。
此环节既培养了小组合作的能力，也锻炼了学生的表达与思维能力，综合提升学生的核心素养。
环节四:拓展延伸，交流分享
这一环节我会请学生联系生活实际说一说这样的落花生让你想起了谁 学生可能会答清洁工、疫情防控人员、老师等等，随后弓导学生进一步把握课文的第二个写作手法，像这样先写出事物的特点，再由特点联想到人，这样的写法叫做借物喻人。
环节五:课堂总结，布置作业
这一环节我主要让学生自主总结本节课的收获，鼓励学生学习花生朴实无华默默无闻的品质。课堂学习的结束并不意味着课文学习的结束，结合本课内容给学生布置这样一个作业:请同学们把课本翻到课后小练笔，请同学们仿照课文的写法，选择其中一个事物，试写一段话。
说板书设计
关于板书，我主要以关键词、提纲式呈现，力求简洁明了，便于学生理解和记忆。
落花生
种 收 吃 议
默默无闻 朴实无华
以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听。