《诗经》二首 (第三课时) 八年级语文下册统编版 教学设计

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课 题 12.《诗经》二首（第三课时）
教 学 目 标 文化自信：感受古代诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。 语言运用：学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 思维能力：了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。 审美创造：体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学重点 《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同
教学难点 《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同
教学方法 讲授法、合作探究法
教 具 多媒体
板 书 设 计 12.《诗经》二首
缺课学生统计
作业收交情况
审 阅 意 见
教 学 过 程 集体备课 二次备课
一、创设情境，激情导入 在我国几千年的文学长廊中，《诗经》是一首璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着赋比兴，风雅颂，你就会仿佛被带进浪漫的殿堂。今天我们要学习的两首诗歌均来自于《诗经》，那就让我们漫步这条文字之河，去进一步感受其芬芳。 （学生在导语中初步了解《诗经》的价值及影响。） 二、整体阅读，初步感知文章内容 1.全班齐读两首诗歌。要求学生读准字音。教师正音。 2.学生结合课下注释，交流自己对诗歌的理解，读出自己改诗为文的作品。 3.读出故事，请你概括每首诗歌的内容。 《关雎》描写一位男子对爱情的执着追求。 《蒹葭》写相望伊人，可望而不可即，包含情意。 初步感知诗歌形式的特点。 三、细读课文，精读细研（引导学生从画面入手） 1.朗读指导，读出画面，读出情感。 雎鸠和鸣（舒缓平正，平静美好） 少女采荇（清新活泼，渴慕爱慕） 长夜难眠（惆怅忧思，速缓调沉） 琴瑟鼓乐（喜悦庄重，重音） 2.全班诵读，进一步体会诗歌的语气和语调，体会诗歌情感。 四、深读课文，合作探究 《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？教师出示表格：（学生讨论，教师点拨。）
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五、总结归纳 1、古今异义 2、一词多义 3、词类活用 六、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 1、名句默写。 (1)(2021·云南昆明)《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。《关雎》中开头“　　　　　　,　　　　　　”两句就运用了“比兴”的手法。 (2)(2021·江苏徐州)蒹葭苍苍,　　　　。(《诗经·蒹葭》)
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(3)《关雎》中用来表达诗人对文静美好的女子日夜思念的句子是“　　　　　　,　　　　　　。 　　　　　　,　　　　　　　　　”。 (2020·河北中考)　　　　　　,在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2、下列句子的朗读节奏划分不恰当的一项是(　　) A.窈窕/淑女,寤寐/求之。 B.参差/荇菜,左右/芼之。 C.所谓/伊人,在水/之湄。 D.蒹葭/萋萋,白露/未晞。 七、布置作业，课后巩固 1、诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。 2、完成配套练习。
课 后 反 思