课件18张PPT。《名校名师高考考点课时训练》
专题一 单项选择（课件）专题一 单项选择高中英语教学大纲要求掌握的各语法项目：冠词、代词、名词、介词、形容词、副词、连词、时态与语态、情态动词与虚拟语气、非谓语动词、倒装、主谓一致、各种从句（名词性从句、定语从句、状语从句）、强调句、反义疑问句、祈使句、感叹句等。
1.语言必须放在实际的并尽可能不同的语境中运用；
2.语言必须适合具体的交际功能，考查的目的在于是否达到交际目的。将语言基础知识融入到具体语境中，加大对考生在具体语境中运用语言能力的考查。专题一 单项选择高考英语对语法、词汇知识考查的语言知识点多、覆盖面广，且综合性、语境性因素日益增强。旨在考查学生记忆、理解、掌握中学阶段所学语法知识、基本词汇、习语的熟练程度以及灵活运用英语语言的能力；测试学生对英语基础知识的理解、掌握和运用能力；突出语言的应用性与交际性。
1.知识覆盖面广。以动词与从句的考查为主，涉及动词、短语动词、情态动词与虚拟语气、非谓语动词、时态与语态、从属连词、连接代（副）词、关系代（副）词等。
2.对词义辨析的考查日益增多，重点考查动词（短语）、名词（短语）、形容词、副词、短语介词等。专题一 单项选择1.语境考虑法：
考查学生对语境的把握，大部分考题的设置十分简洁新颖，并不是一味地考查学生的记忆能力，而是侧重考查学生对不同语境中具体问题的分析能力。专题一 单项选择1.语境考虑法：
专题一 单项选择2.语法分析法：
英语语法有严格的使用规则和运用规律。解题时，可运用语法分析法有效解决。
专题一 单项选择3.结构透视法：
命题者为了增加试题难度，有意通过加入插入语、状语等将句子的结构复杂化。若能掌握此规律，就能反其道而行之，提高答题命中率。
专题一 单项选择3.结构透视法：
专题一 单项选择4.寻找题眼法：
所谓“题眼”指的是关键信息词或短语。抓住这些关键信息能有助于迅速找出答案。
专题一 单项选择4.寻找题眼法：
专题一 单项选择5.结构还原法：
结构还原法包括：将被动句还原为主动句；将省略句还原为完整句；将强调句、倒装句还原为陈述句；将复杂句还原为简单句等。
专题一 单项选择5.结构还原法：
专题一 单项选择6.固定搭配法：
英语中习惯用法很多，我们要注意在平时多积累、多归纳。主要包括：冠词在固定搭配中的用法；名词与介词的搭配；动词与介词的搭配；形容词与介词的搭配；短语介词；短语动词；一些固定句式结构等。
专题一 单项选择6.固定搭配法：
专题一 单项选择7.避免思维定式法：
有时做选择题时，往往会自觉或不自觉地按照我们的习惯性思维去解答问题，其结果往往是陷入出题者设下的陷阱。所以，在确定答案前，一定要理解试题真正的含义。
专题一 单项选择7.避免思维定式法：
专题一 单项选择8.前后联系法：
这种方法主要适用于对话形式的选择题。解题时特别要注意上下文的紧密联系，善于捕捉后面的信息，从而做出正确的判断。
专题一 单项选择8.前后联系法：
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专题二 完形填空（课件）专题二 完形填空完形填空是全国英语高考试卷的通用题型。考查语篇有记叙文、夹叙夹议文、议论文等。纵观最近几年的高考情况，除广东、江苏、安徽等省外，全国绝大部分省市主要以考查记叙文和夹叙夹议文为主。
完形填空属综合性题型，即考查词汇、语法知识，也考查阅读理解能力。专题二 完形填空1.语言知识方面，完形填空旨在考查考生在篇章中掌握词汇的能力及对语言基础知识的理解、掌握和运用能力。
2.完形填空是以语篇形式来考查考生理解能力的。把“理解主旨和要义”放在首位，对考生从“具体信息”到“简单推理”的应用能力提出了更高的要求。高考题把重点定位在语篇上，即在一个完整的语言情景中考查学生语言综合运用能力，可见“突出语篇，注重交际”仍是高考考查的重点。 专题二 完形填空考查语篇题材广泛丰富，选材大多都是英美国家近期报纸杂志上原汁原味的文章；所选短文逻辑性强，文章结构严谨，层次分明。体裁多样化，有记叙文、夹叙夹议文、说明文、议论文。其中记叙文、夹叙夹议文居多。专题二 完形填空研读近几年高考完形填空试题，可看出完形填空具有以下特点：
1.稳定性。完形填空的短文长度相对稳定，一般为250~300词左右，最近有略长一点的趋势。设空之间的平均间距为10个词左右，最大间距可至30词左右，最小间距一般不少于4词。文章首句一般不设空。
2.实词性、同类性。考查项目以实词为主，虚词为辅，备选词类主要是动词、名词、形容词和副词，其次是介词、连词和代词。备选答案以单词为主，只有部分是短语，而且每小题的四个选项为同一词类或同一范畴，错误选项的词一般都与空格前或后的词语相搭配，具有很大的干扰性或迷惑性。专题二 完形填空3.语境性、推理性。语境题为主，语法题较少。大部分题目需从全文角度出发，根据前后语境或行文逻辑做出判断，体现了“突出语篇”的命题风格与考查要求。
4.常识性。对民族文化和语言背景知识的考查力度加大。除以上几个特点外，2014年的完形填空将会继续朝着语言交际化、情景生活化、词汇运用灵活化方向发展，集语言运用与情景交际融汇为一体，对学生的语言要求更高。专题二 完形填空一步粗读寻思路，二步细读选答案，三步复读纠错误。
第一步：
1.跳读首尾句，判断文体，预测主题，明确主线——利用首尾句最大限度地获取信息。
2.在文章首尾提示句的点题作用和文中完整句的启示作用下，快速阅读全文，弄清各段落、各层次之间的内在联系，把握文章的整体思路。专题二 完形填空第二步：逐句细读，确定选项。大致把握了全文的大意和作者的意图之后，就可以根据上下文，选取适合文意的选项。此时，应遵循先易后难的原则。解题方法主要有以下几种：
1.突破句子界限，充分利用文章的上下文和前后句，找到对选项有提示作用的词或句。
2.根据上下文的逻辑关系确定选项。有时，选项中所给的四个词为表示上下文逻辑关系的连接性词语。
3.运用语法理顺关系。语法知识是指导完形填空的法宝，词汇是根据语法规则确定各自位置的，有了语法规则文章才能有条不理，顺理成章。
专题二 完形填空第二步：
4.准确把握同义词的辨析。根据语境意义确定答案。
5.注意固定搭配。包括动词与介词的搭配、动词与名词的搭配以及形容词与名词的搭配等，同时要结合语境选择正确的短语。
6.根据生活常识以及相关知识确定选项。解答完形填空题时，有时只靠文章中提供的信息还不够，还需要考生把符合常识的一些信息知识结合起来考虑，最后选出符合常识及文意的最佳选项。专题二 完形填空第三步：再次阅读，复查答案。复查时从意义和语法两个角度考虑，着眼于全篇。完形填空短文中前后句子之间存在着内在的逻辑关系，或因果、或并列、或让步、或条件等。一般来说，所选答案只有符合上下文逻辑意义和语法结构才是正确的。课件37张PPT。《名校名师高考考点课时训练》
专题三 阅读理解（课件）专题三 阅读理解阅读理解是全国英语高考试卷的通用题型。旨在考查考生读懂一般性话题的简短语篇，并能从中获取相关信息的能力。
要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。专题三 阅读理解考生应能：
（1）理解主旨与要义；
（2）理解文中具体的信息；
（3）根据上下文推断生词的词义；
（4）作出判断与推理；
（5）理解文章的基本结构；
（6）理解作者的意图、观点和态度。
专题三 阅读理解1.文章的选材贴近生活，非常现代，重视实用，重视语言文化背景，所涉及的内容非常广泛，有一定的知识性、趣味性和思想性，对学生多有教育意义。
2.阅读理解主要考查学生在细节理解、推理判断、词义猜测、归纳主旨大意、把握作者观点和态度等方面的能力。
专题三 阅读理解主要是从两个方面测试考生的理解能力：
（1）客观理解即对所给材料中具体事实和细节的理解：
（2）主观理解即通过阅读短文，对文章主旨、主题和作者意图、态度及语篇逻辑关系等深层意义上的理解，并据此进行推理和判断。
（3）试题的设计上，深层含义理解试题有所增加，重视思维能力的考查，不但要求学生通过字里行间，挖掘作者的写作思路和真正意图，领会文章的话外之意，还要把握全篇的脉络，即句与句、段与段之间的关系，并据此做出合乎逻辑的推理和判断。
（4）阅读理解的题材、体裁多样，除科普、故事、新闻报道、人物传记以外，选材突出应用性与时代性，包括说明文、应用文等，如：广告、通知、图标等；在材料的涵盖面上，涉及文化、政治、经济、科技、环保、建筑等。
专题三 阅读理解1.最佳选择法
即根据材料内容或文章中的某个句子来比较备选项，选出与原文最吻合的答案。适合用于解决一般难度的阅读理解题目。
2.跳读查找法
此法是事实细节题解题常用的方法。运用跳读查找法，依据题干内容，从原文中找到相关的信息，进行必要的比较分析和推理判断，基本可以确定最佳答案。运用此法时，要特别注意试题与原文表达上的变换，如对词语的词义变换，对概念的解析等。专题三 阅读理解1.最佳选择法
即根据材料内容或文章中的某个句子来比较备选项，选出与原文最吻合的答案。适合用于解决一般难度的阅读理解题目。
2.跳读查找法
此法是事实细节题解题常用的方法。运用跳读查找法，依据题干内容，从原文中找到相关的信息，进行必要的比较分析和推理判断，基本可以确定最佳答案。运用此法时，要特别注意试题与原文表达上的变换，如对词语的词义变换，对概念的解析等。专题三 阅读理解3.错误排除法
如针对Which of the following is NOT true according to the information in the passage? 这类细节判断题，无法正面从文中找到正确选项，运用排除法，根据文章内容排除掉与文中一致的选项，剩下的基本就是本题的正确选项。
4.先题后文法
是指先看题目，然后带着问题读文章。大部分题材的阅读篇章都可以采取此法。具体步骤如下：
（1）抓住题干的侧重点：浏览题干，明了大意，注意关键词。
（2）带着问题阅读文章，碰到与设问相关的部分如关键词可先在文章中做出标记，读完后可以先解决容易的题目；剩下的题目可根据标记跳读原文寻找答案。专题三 阅读理解5.先文后题法
如果一篇文章篇幅不是太长，但题目较多，较适合选择此法。操作如下：
（1）快速阅读，把握大意。针对不同的文体注意运用不同的阅读方法。如故事类文章，可抓住主要内容和重要信息，准确把握文章；传记类文章可根据时间线索进行阅读获取信息，或者考虑重点关注涉及人物生平、事迹、评价的内容；针对议论文，要快速检索信息，发现或归纳出论点、主要的论据以及作者赞成或反对的观点及理由。
（2）浏览题目，查找答案。快速浏览文章后的题目，对于较容易的题目，可以根据自己的记忆和理解做出选项，再回到原文中印证一下。对于较难的题目，要先弄清考查的目的和题干中给出的关键词，然后到文章中寻找相关信息进行作答。专题三 阅读理解阅读理解的题型大体分为五种类型：
细节理解题、词义猜测题、观点态度题、推理判断题、主旨大意题等。
细节理解题旨在考查学生对文章中具体细节的辨识能力。细节理解题的提问方式灵活多样，可涉及文章中的各种具体细节，如时间、地点、结果、原因、方式等。大体可以分为直接理解题（通常在原文中可以直接找到答案）和语义转换题（通常将题目信息与原文信息进行语义上的转换，备选项一般是同义词或词组的重新叙述）。
专题三 阅读理解细节理解题的设题方式专题三 阅读理解解题技巧
（1）首先从问题中找出关键词，然后以此为线索，运用略读及查找的技巧在文中迅速查找这一细节，找到后再把这一部分内容阅读一遍，仔细比较所给选项与文中细节一点一滴的区别，在准确理解细节的前提下，最后确定最佳选项。
（2）略读材料，初步了解原文，掌握文章的中心或主旨。
（3）按文章的体裁，作者写作的组织模式及有关的信息词，如for example, first, second...预测所需要的事实应该在何处。专题三 阅读理解解题技巧
（4）将精力放在寻找所需要的细节上，快速通篇跳读，眼睛自左到右，自上向下呈Z形扫视，直到找到细节出处，待找到含细节的句子时，就要放慢速度，仔细核对比较内容，直到找到答案。做题时注意细节题的对应性、准确性和区分性，切忌断章取义，过早下结论。
（5）细节理解题所涉及的面很广，有的需要经过简单的数字运算确定时间、距离、次数、数量等；有的涉及正误判断；有的询问事实、原因、结果、目的等。
专题三 阅读理解 词义猜测题旨在考查学生正确理解单词、短语或句子的能力。这要求考生运用所学语法知识并根据上下文对单词、短语或句子进行分析，推测出它们在文章中的特定含义。
词义猜测题可以分为三类：词义辨析题；词义转述题；词义指代题。
专题三 阅读理解词义猜测题的设题方式专题三 阅读理解解题技巧
（1）根据上下文情景进行猜测
猜测任何词义都离不开上下文的语境，所以可借助上下文语境对需要猜测的词或短语进行合乎逻辑的推测。千万不要望文生义或断章取义，也不能只选择自己熟悉的意思。
（2）根据上下文的指代关系进行猜测
英语中代词使用得比较频繁，文章中的代词one, it, that, he, him或them等可以指上文提到的人或物。有时代词与指代的对象相隔较远，要认真查找；有时需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的人或事物。专题三 阅读理解解题技巧
（3）根据同义关系进行猜测
当词或短语由并列连词and或or连接时，被连接的两项内容在含义上是接近的或递进的，由此确定同等关系中的某个生词所属的义域进而可推知其大致意思。
（4）根据同位关系进行猜测
阅读中出现的难词有时后面紧跟一个对其进行解释的同位语，这时可利用同位关系对前面或后面的词义或句意进行猜测。专题三 阅读理解解题技巧
（5）根据转折或对比关系进行猜测
根据上下句的连接词，如but, however, otherwise等就可以看到前后句在意义上的差别，从而依据某一句的含义，来确定另一句的含义。另外，分号也可以表示“转折、对比或不相干”的意义。
（6）根据因果关系猜测词义
通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如：because，as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore等）表示“因果”关系。例如：You shouldn?t have blamed him for that, for it wasn?t his fault. 通过for引出的句子表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是“责备”。专题三 阅读理解解题技巧
（7）通过构词法猜词
有时很难根据上下文来推测词义，而这个词对文章的理解又有着举足轻重的作用，此时可借助常用的词根、前缀、后缀等构词法知识。专题三 阅读理解观点态度题旨在考查考生对作者在文章中所表达的主要观点以及作者所持态度的把握，属于深层阅读理解题。
此类题可细分为作者态度题（表明作者的好恶）和作者观点题（表明作者对某事物的观点）。
专题三 阅读理解词义猜测题的设题方式专题三 阅读理解解题技巧
(1)由表及里地准确把握字里行间的意思，切勿用自己的主观想法或观点代替作者的思想观点。
(2)熟知常见表达态度的词语
be opposite/be opposed to反对
suspect/be suspicious about怀疑
approval/approve支持
optimistic乐观的，pessimistic悲观的
subjective主观的，objective客观的 supportive支持的，sensitive敏感的
positive积极地，持肯定态度的
negative消极的，持否定态度的等
neutral 中立的专题三 阅读理解解题技巧
(3)利用文中带有感彩的名词、动词、形容词、副词等来推断作者的态度观点。如：overestimate过高估计，luckily幸运的是，unfortunately不幸的是，unexpectedly意想不到的是，pity遗憾，certain确信等。
(4)根据作者在文中所举的例子判断。例子往往比较简单易懂，可以恰当地表达作者的观点态度，也是考试理解作者观点态度的一扇窗子。专题三 阅读理解准确把握作者的情感和态度
(1)作者对某一事物要么支持（supportive）、要么反对（opposed）或表示中立（neutral）。
(2)“漠不关心类（indifferent）”往往不对，既然写文章就不会“不关心”。
(3)要区分“作者的态度”和作者引用的“别人的态度”。专题三 阅读理解准确把握作者的情感和态度
(4)作者的观点一般与文章主旨有关。
(5)一般情况下，带有表示“绝对化”或“过于强烈的情感”的选项比错，如：strong, complete, entire, always, all等。
(6)“持有保留态度”的选项常常是正确选项。专题三 阅读理解推理判断题是阅读理解中难度较大、题量也较大的一类题型。旨在考查学生根据已知信息进行判断、推理以得出合理结论的能力。与其他题型相比，这类题的答案通常不能从原文中直接找出，而要经过分析、推理、判断才能获得。这类题型要求考生能够通过文字叙述“读出”隐藏在字里行间的深层含义。
专题三 阅读理解推理判断题的设题型式专题三 阅读理解题型诠释
推断题包括数据推断题、知识推断题、逻辑推断题和作者态度、倾向的推断题。
数据推断题关键是要捕捉有关数字的信息，然后再透彻理解原文的字面意义和题意的基础上，运用自己的数学知识，对其进行分析、推算，从而得出正确的结论。
逻辑结论推断题要严格根据文章中所陈述的事实、论点、例证等一系列论据材料进行推理，从而得出合乎逻辑的结论。不能根据自己的经验、态度、观点或爱好去理解文章的内涵。
专题三 阅读理解解题技巧
(1)判断有据，推论有理，忠实原文。切忌用自己的观点代替作者的本意。
(2)全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。
(3)善于揣测作者思路，尽可能与作者的思路吻合。
(4)不可直接选取文中的原句。
专题三 阅读理解主旨大意题旨在考查考生通过阅读归纳文章中心意思的能力。可分为“主题型、目的型和标题型”，即找中心（main idea）、推断作者的写作意图（purpose）、选择最佳的标题（title）。要做好这类题目，考生必须学会区分主要信息和次要信息；既要看到树木，又要看到森林；既要弄清一词一句，又要通读全文，通篇理解。
专题三 阅读理解设题型式
A.主题型主旨大意题专题三 阅读理解设题型式
B.作者意图型主旨大意题专题三 阅读理解设题型式
C.标题类主旨大意题专题三 阅读理解解题技巧
A.把握行文脉络，抓主题句是概括文章主旨大意的长用方法。
一般而言，主题句具有语意完整、形式简洁、观点明确的特征，给人一种“一语中的”的感觉。常见的概括大意的方法有以下五种：
(1)读首句抓大意。
说明文、议论文、科技文献、新闻报道等文章的主题句多放在文章开头，抓住了主题句就抓住了文章的中心，因此要寻找这类文章的主题就需要研究文章的首句。专题三 阅读理解解题技巧
(2)读尾句抓大意。
有时文章的主题句也可能出现在段尾。这类文章通常先摆出事实依据，层层推理论证，在表述细节后归纳要点，最后自然地得出结论，即文章的主题。
(3)读首尾抓大意。
有些文章或段落的开头和结尾部分都有主题句，这种结构是为了突出主题思想而使用的两次点题的写作方法。通常前后表述主题的句子不是简单的重复，后面点题是进一步的总结，是引申，是拓展。专题三 阅读理解解题技巧
(4)从段落中抓大意。
有些文章或段落的主题句居中，这种文章或段落往往以一句或几句话引出要表达的主题，在主题句出现后，再举例子陈述细节或继续论证。
(5)从全文中归纳要点抓大意。
有些文章或段落无明显的主题句，但字里行间无不体现主题。这就要求考生在阅读过程中根据文中所叙述的事实或提供的线索来概括总结主旨大意。专题三 阅读理解解题技巧
B.抓住高频词
任何一篇文章都是围绕某个主题展开的，因此许多文章最明显的特征之一就是有一个反复出现的中心词，即高频词，也叫主题词。抓住了它，也就抓住了文章的中心。
C.浏览选项
思考一下“如果是这个题目，我能写出上文吗？”要依据文章的整体内容来选择，避免主题选得过于空泛或过于具体。
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专题四 短文改错（课件）专题四 短文改错短文改错题是全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷和大多数单独命题省市试卷（浙江、北京、辽宁、山西、四川等）的基本题型。高考英语短文改错是一种综合技能，也是一种微技能，主要在于检测考生发现、判断及纠正文章中错误的能力，以及在语篇中综合运用英语知识准确性的能力。专题四 短文改错改错题以完整语篇的方式出现，长度为100词左右，难度相当于普通中学生的作文水平。体裁为中学生常见作文话题、信件、记叙文等。主要考查中学生写作中常见的语法与语言错误。
考查方式：
1.多词：多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
2.少词：少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。
3.错词：错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。主要考查在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形等方面的误用。专题四 短文改错学生应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解，在理解篇章的基础上逐句审读，分析判断，上下兼顾，把明显的、拿得准的题先做完，这样可以缩小“包围圈”，也有助于对全文的进一步理解。
（一）从语法角度审查
1.查看时态是否一致。一般情况下，一篇文章的时态前后是一致的。即：一般现在时都用一般现在时，一般过去时都用一般过去时。如：I was only four when she passes away. （2013·新课标Ⅰ卷）由上文的was可知应将passes改为passed。专题四 短文改错（一）从语法角度审查
2.查看主谓是否一致。主谓一致是短文改错常考题型之一，平时对主谓一致的相关规则要牢记在心。如：The people around was shocked, angry and blaming the wrongdoer. （浙江省象山2014届高三第一次模拟）考查主谓一致。people作主语，谓语动词用复数形式。故应将was改为were。
3.查看指代是否一致。代词混用是学生常见的错误之一，所以也是短文改错的重点题型。如：He had a deep voice, which set himself apart from others ...（2013·新课标Ⅰ卷）定语从句的主语为which相当于his voice与宾语him之间不属于同一个人，故不能用反身代词作宾语。故应将himself改为him。专题四 短文改错（一）从语法角度审查
4.查平行结构是否平行一致。注意并列连词在语篇中的连接作用，其连接的前后成分需对等。常见并列连词如：and， or， but， either...or...， neither...nor...， not only...but also...， as well as等。如：He had a deep voice, ..., he was strong and powerful. （2013·新课标Ⅰ卷）根据句中结构可知He had a deep voice...和he was strong and powerful是并列关系，故应在第二个he前添加并列连词and。专题四 短文改错（一）从语法角度审查
5.查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致。如：He was tall, with broad shoulder ...（2013·新课标Ⅰ卷）依据常理正常人应有两个肩膀，故将shoulder改为shoulders。
6.查行文逻辑是否一致。如：However, he was the gentlest man I have never known. （2013·新课标Ⅰ卷）根据行文逻辑，这里不应该用never，而应该是ever。ever曾经。句意：他是我曾经认识过的最温柔的人。专题四 短文改错（二）验证答案
改完后，要回过头来重读一遍全文，查看改过后是否能使语气通顺，时态一致，合乎逻辑。再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力，仔细推敲，使答案更加准确。
（三）要多读多背，增强语感
语言是学出来的，所以要学好语言，一定要多读多背，尤其是背，它是语言习得最重要的途径之一。
读得多，背得多了，语感自然就会增强，语感好了，做起短文改错来就会得心应手，因为文章中有错误的地方，读起来往往是不通的。
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专题五 阅读填空（课件）专题五 阅读填空阅读填空题是全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷和绝大多数单独命题省市试卷（浙江、北京、辽宁、山西、四川等）的基本题型。试题给出一篇缺少5个句子的文章，对应有7个选项，要求考生根据文章结构、内容，选出正确的句子，填入相应的空白处，从而将原文恢复成一篇完整的文章。旨在考查考生对文章的整体内容和结构、上下文逻辑意义的理解和掌握。专题五 阅读填空1.选材特点：一般为280~300词的记叙文、说明文或议论文。
2.设空特点：设空类型一般有标题类、主题句类、承上启下类、概括总结类及其他。
3.该题型选项大体分为主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑关系）三类。另外两个多余的干扰项也可通过这三个特点来排除，例如主题概括句要么过于宽泛，要么以偏概全或偏离主题。过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上下文脱节等。专题五 阅读填空通读整篇文章，把握整段语脉，理出文章的中心。
1.根据标点符号确定有几个句子。
2.除中心词、关键词外，将所有句子按意义分出层次。
如果是承接、平列、递进关系，则可分为两个或两个以上的层次，如果是解释、转折一般就可以一分为二。
3.再分析各层次之间的关系。
文章的内容是根据各层各段的大意有机地组合而成，各个层次，各个段落之间不管怎样错落有致，它所表达的内容都是要围绕中心的，各句之间都有一定的语脉，从逻辑意义上来看，语段的句际关系可分为平列、顺序、层递、转折、总分、解释、因果等关系。构成语段的各个句子之间有时可以包含一种以上的句际关系。因此，理解阅读材料时一定要把握语脉，理清句际间的关系，进而理解语段或全文的内容。
专题五 阅读填空4.找出句子之间的连接性的词语。
文章的语句间的组合，除了从语句间的意义关系分析外，还可借助句子之间的连接性词语来把握，因为连接性词语能表明这个语段句与句之间、层与层之间的基本关系是承接关系（如so ,therefore, thus, hence, accordingly, consequently, as a result等）、平列关系（first, second, third...; firstly, secondly, thirdly ...; first, next, then ...; in the first place, in the second place ...; for one thing, for another thing, ...; to begin with, to conclude等）。层递关系（如：also， further， furthermore, likewise, similarly, moreover, in addition, what’s more, too, either, neither, not... but, not only...but also等）。专题五 阅读填空5.最后检查核对层次划分有无错误。
如一篇文章或语段有几个句子单位，几个层次，特别是长难句构成的语段层次是否明确。
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专题六 任务型阅读（课件）专题六 任务型阅读任务型阅读要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，并有一定词数的限制。主要考查学生获取信息的能力（对应信息查找题）、组织信息的能力（对应信息转换题）和概括表达信息的能力（对应信息归纳题）。专题六 任务型阅读题型主要包括原词重现、固定搭配、词性转换、提炼概括四大类。考生需对词汇、语法有全面的把握，有较强的阅读理解能力以及语言表达能力。专题六 任务型阅读（一）解题步骤：
一般根据题目特点，可分为以下四步：
1.略读：快速浏览全文，理清文章基本结构。不管何种体裁的文章，结构都是比较明显的三段式，如记叙文是按照开端—经过—结果；说明文的结构分为引言—正文—结束语；议论文是通过论点—论据—结论展开的，文章的脉络一般都很清晰。
2.扫读：通过表格展示的信息了解文章结构和所填空格的相关信息，有利于带着问题找答案。专题六 任务型阅读（一）解题步骤：
3.细读：分析整合信息，准确表达。特别注重名称、数字和年代，有利于快速定位信息源，同时划出与所填内容相关的信息，圈出关键词（组），便于复查时节省时间。
4.复查：通读表格，确保表格的语意和语法都准确，句首单词首字母要大写，检查拼写和语法错误，确保书写清楚准确。
专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
1.信息查找题：解题关键是根据问题查找定位信息。常用方法是带着问题有意识地在关键处做标记。如：
（1）5W and 1H：who, what, when, where, why, how；
（2）时间先后：first, then, after, that, next, finally；
（3）因果：because, thus, lead to, cause, as a result；
（4）比较：similarly, differently；
（5）转折：but, while, however, instead, on the contrary。专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
2.信息转换题：解题的关键是根据问题查找定位信息，加工分析并转换成另一种表达方式。
（1）词形/性转换，即练习将一种词类转换成另一种词类，主要包括动词与名词转换、形容词与副词转换、形容词与名词等的转换。在文中找到关键词/语，根据所学语言知识加以变化即可。例如：
①原文：..., be responsible for your own learning, ...
转换成表格中：Take for one’s own learning.专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
②原文：Positive，negative，and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are．
转换成表格中：Messages from others help you who you are．
③原文：With all the information available, it’s not surprising that people can feel confused.
转换成表格中：There is a lot job information on-line, but too much of it may sometimes be .
④原文：Regularly updated, the Handbook is available as a book and on-line.
转换成表格中：The information is updated in a manner.
专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
⑤原文：It’s worth taking the time and finding as much information as you can.
转换成表格中：The time you spend and the efforts you make will be .
(答案：①responsibility ②determine ③confusing ④regular ⑤worthwhile)
专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
（2）句子结构转换：做此类题首先要理解题意，其次仔细比较原句和题目，明白出题人的意图，只要找出题眼就不难得出答案。
①原文：Each person may believe that he is correct and that the other person’s view is wrong．
转换成表格中：We are always in communication with others．
②原文：We are constantly providing behaviors that have communicative value for them．
转换成表格中：We are constantly meanings by what we do．
专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
③原文：Your second experience with a similar setting and person made far different results．
转换成表格中：Yon may redo the conversation, but you achieve the same results．
(答案：①self-centered/subjective ②conveying/expressing ③can’t)
专题六 任务型阅读（二）解题技巧：
3.信息归纳题：解题关键是根据问题查找定位信息，找共性的东西。归纳词的特征有：概括性，在最大程度上覆盖栏内信息；针对性，量体裁衣，大小适度；醒目性，简洁。
常见概括性词有：原因：reason, cause；结果：result, effect；目的：aim, purpose；方法：measure, solution, way, method；观点：opinion, view, attitude；异同：differences, similarities；优劣：advantages, disadvantages；其他：time, purpose, behavior, feeling。
课件15张PPT。《名校名师高考考点课时训练》
专题七 书面表达（课件）专题七 书面表达书面表达是全国英语高考试卷的通用题型。旨在考查考生运用所学英语知识和技能用英语进行交流的能力。体裁为记叙文（日记、介绍、发言稿和叙事文等）和应用文（书信、通知、电子邮件等）。内容主要涉及与中学生生活、学习密切相关的话题和社会热点等。情景的提供形式有提纲、图画、图标或开放性短文等。除北京、福建、江苏（图画式）、湖北、湖南、浙江（开放性）外，全国新课标卷以及大部分省市均为提纲式作文。专题七 书面表达1.提纲式作文
提纲式作文可分为短文提示类、要点提示类、表格提示类等几种常见形式。命题者将材料分割成信息块，用文字条目的形式表示出来或将信息置于表格之中。此类写作题有较多的文字说明，实际上对考生的写作范围作了较为明确的限制。提纲式作文的体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。专题七 书面表达2.图画（漫画）式作文
图画（漫画）式作文是高考英语写作常见的命题形式之一，是一种检测学生观察能力及语言运用能力的形式。它要求考生根据一幅或几幅画所提供的信息叙述一件事或阐述图画中反映的某种社会现象。这种命题的特点在于它所提供的汉语提示很少或几乎没有，留给考生的发挥空间较大，具有形象、直观、内容具体化等特点。能充分考查考生的想象、观察、推理判断以及语言运用能力。
图画（漫画）式写作一般以中学生所熟悉的场景为写作素材。其画面生动形象，具有趣味性，体现了高考写作“生活化”的特点。专题七 书面表达1.写作步骤：
A.提纲类作文一般都有较多的文字说明，这样就在一定程度上限制了考生的思路，考生可以从以下几方面入手：
（1）仔细审题，明确要求；
（2）确立中心，提炼要点；
（3）正确连接，合理过渡；
（4）语言精练，内容充实。专题七 书面表达1.写作步骤：
B.图画（漫画）式写作可以分为三类：叙述类、说明类和议论类。其写作步骤可以概括为：
（1）认真看图，挖掘细节；
（2）把握主题，理清顺序；
（3）列出要点，选好词句；
（4）注重联系，适当发挥；
（5）联句成篇，认真检查。专题七 书面表达2.几点重要原则：
（1）书面表达整篇背诵绝无必要，可以以看读为主，关键是从范文中汲取一些自己认为常用的积极词汇和表达方式，并能得体、熟练地运用。考场上应变能力很重要！
（2）英文写作模仿很重要，有时也很有效，但不能过于牵强，尤其是对一些长难句的刻意模仿使用。
（3）文似看山不喜平，起承转合一定要有！
（4）见微知著，一叶知秋，几个亮点即足矣；有道是：浓妆淡抹总相宜，作文写得简洁到位要比长篇大论更显功力。
（5）心不为形役，不要身陷逐字逐句“英汉对号”式的字面翻译，要把表达的主动权始终握在自己手里。
专题七 书面表达（一）信件常用模板专题七 书面表达专题七 书面表达专题七 书面表达专题七 书面表达（二）提纲式作文模板专题七 书面表达专题七 书面表达专题七 书面表达（三）图表式作文模板
