17.跳水第2课时课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
跳水
第2课时
上节课学习的词语你都会写了吗？
听写词语
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
心惊胆战
桅杆
哭笑不得
眼巴巴
吓唬
船舱
海鸥
瞄准
航行
风平浪静
取乐
放肆
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
复述课文
怎样把事情经过说清楚？
能按孩子心情变化的顺序说。
能抓住动词把猴子的“放肆”和水手的“取乐”说清楚。
能准确地表达出孩子在不同阶段的心情。
师生共同点评
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
复述课文
同桌互相复述
全班交流分享
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
学习目标
1.能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。
2.能说出船长所用办法的好处，体会船长的沉着、机智、果断。
联系事情的“结果”，说出船长所用办法的好处，体会船长的品质。
探究任务
合作探究
学习“结果”部分，引导学生提出疑惑。
读第5自然段，联系船长看到的和做的，揣摩他当时的想法。
联系课文想一想船长的办法好在哪里，体会船长的品质。
读第6自然段，理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。
过程安排
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
默读课文的第5、6自然段，你有什么疑问吗？
为什么船长要拿枪逼孩子跳水，难道没有其他办法了吗？
为什么只有四十秒钟大家就已经觉得时间太长了呢？
让我们通过下面的学习，一起来寻找答案吧！
再读第5自然段，说说船长看到了什么，用“ ”划出来，做了什么，用“ ”划出来。揣摩他逼孩子跳水时的想法。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
读船长的语言，你发现了什么？
有6个感叹号，船长说的每一句话都用了感叹号。
我觉得船长的语气应该很急促。
再读第5自然段，说说船长看到了什么，用“ ”划出来，做了什么，用“ ”划出来。揣摩他逼孩子跳水时的想法。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
读船长的语言，你发现了什么？
都是短句，用了命令式的语气。
再读第5自然段，说说船长看到了什么，用“ ”划出来，做了什么，用“ ”划出来。揣摩他逼孩子跳水时的想法。
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
探究活动
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
船长两次喊的语气一样吗？
不一样，第二次语气更强烈，更急促。
问题探究
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布置作业
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探究活动
小练笔： 此时，船长想了些什么？（选择一次写）
第一次想
船长看到儿子在横木上，他想：
。
第二次想
船长看到横木上的儿子摇摇晃晃，他想：
。
情况危急，有什么办法才能救
下我的孩子呢？
万一发生意外，我的
孩子可是凶多吉少啊！
作者为什么没有把船长的这些想法写出来？
情况危急，时间紧迫，不容多想
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探究活动
海面风平浪静。
水手都在甲板上。
跳水存活率更高。
联系课文想一想船长的办法好在哪里？
孩子站在最高桅杆的横木上，只要一不留神就会摔到甲板上，后果不堪设想。所以，当时船长的第一反应是要让孩子尽快离开横木。
所以让孩子跳水是最好的选择，也是唯一能拯救他的办法。
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布置作业
课程导入
探究活动
在这么短的时间内，船长就想到了这个办法，并付诸行动，说说船长具备怎样的品质？
机智
果断
沉着
读第6自然段，理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。
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探究活动
请你想象船上的水手当时的神情、行为和心理活动。
水手们面面相觑，心里都像是被火烧着了似的，焦急不安。
有的水手倚在船栏上，目不转睛地盯着大海。看那神情，恨不得自己能望穿海水，知道孩子的安危。
有的水手双眉紧蹙，神情凝重，嘴里不停念叨：“希望没事，希望没事……”
读第6自然段，理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。
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课堂小结
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探究活动
说说为什么“大家已经觉得时间太长了”？
句中的破折号表示转折的意思。四十秒钟是短暂的。但当孩子落入水后，他在水中的安危牵动着每一个人的心，大家都
心急如焚。在这样的情况下，
四十秒钟就显得很漫长了。
回归整体，体会“主要人物”与“故事发展”的关联。
探究任务
合作探究
1.组织学生讨论交流，明白船长是课文中最关键的人物的原因。
2.引导学生思考以“跳水”为题的原因。
过程安排
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
问题探究
拓展延伸
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探究活动
判断一个人物是否为主人公，主要看人物在小说中的地位和作用以及作家的创作意图。
谁是课文中最关键的人物？为什么？
是船长，因为文章主要体现了他的品质，沉着、机智、果断。
是船长，因为是他最终化解了这场危机。
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探究活动
为什么作者以“跳水”为题？
孩子只有跳下水，才能逃过这场危机，可见“跳水”是故事的重要内容。
这部分是故事中最精彩的内容。
“跳水”这个方法是主要人物船长想出来的，从办法的妙处中能体会船长的果断机智，航海经验丰富。
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世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点——路径设计却常让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。接到催促的电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
①“杰作”这个词说明格罗培斯设计的精巧，更能衬托出格罗培斯面对麻烦时不随意、追求完美的性格特点。
②从“修改了五十多次”可以看出格罗培斯对路径设计非常负责任，严格要求自己，对工作精益求精。
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汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，沿途漫山遍野都是当地农民的葡萄园。一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
③格罗培斯在葡萄园看到老太太卖葡萄的方法后，深受启发，想出了“撒上草种，提前开放”的路径设计策略。
问题探究
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课堂小结
布置作业
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施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
这个设计为什么会被评为“世界最佳设计”呢
④因为迪斯尼乐园的路径设计是根据游客的喜好设计的，让游客自由选择他们想走的路径，一切顺其自然。只有游客自己踩出来的路径才是最棒的！
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布置作业
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问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
跳水
船长
机智、果断、沉着……
列夫·托尔斯泰
性格特点
1.根据故事的起因、经过、结果，复述课文《跳水》。
2.你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来说一说吧！
问题探究
拓展延伸
课堂小结
布置作业
课程导入
课后作业
再见