14小蜗牛 第2课时 教案

第14课　小蜗牛（第2课时）
1．能正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，了解蜗牛的特点。
3．借助图画、生活经验，了解一年四季的变化规律及景物特点。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，了解蜗牛的特点.
借助图画、生活经验，了解一年四季的变化规律及景物特点。
复习旧知
1．复习生字读音。
住在　　孩子　　完全　　变回　　发芽
好久　　蜗牛　　玩吧　　爬呀爬
教师：这节课，我们继续学习这篇课文，欣赏一年四季的不同景色。
探究新知
合作探究
（一）探究一：正确、流利地朗读课文。
1．读好第1、2自然段。
教师：回忆一下，在你的生活中，妈妈给你读故事或询问你的意见时，语气是怎样的。
（学生自由交流。）
教师过渡：妈妈的语气是温柔的。蜗牛的妈妈也是一个十分关心小蜗牛的妈妈，它对小蜗牛说话的语气一定跟我们的妈妈一样。谁来学一学妈妈的样子，用亲切、温柔的语气来读一读这句话？
·春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
朗读指导：“孩子”一词读得温柔亲切，“小树发芽了”读出惊喜。
2．读好第3~8自然段。
教师：小蜗牛慢慢地向小树林爬去，接下来会发生什么呢？大家一起找一找小蜗牛和妈妈的对话，看看它们说了什么吧。
预设：
学生1：第一次对话在第3、4自然段。
·它（小蜗牛）说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
学生2：第二次对话在第5、6自然段。
·它（小蜗牛）说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
预设3：第三次对话在第7、8自然段。
·它（小蜗牛）说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
（1）读小蜗牛说的话。
教师：小蜗牛和大家一样还是一个天真可爱的小朋友，我们在读小蜗牛说的话时应该用怎样的语气呢？
学生：天真可爱。
教师：从小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中，你发现小蜗牛有没有看到妈妈说的景象？
学生：没有。
教师：那为什么小蜗牛没有看到呢？
点拨：抓住关键句“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，结合自己课前搜集的关于蜗牛的资料，通过对蜗牛的了解知道小蜗牛爬得很慢，所以没有看到妈妈说的景象。
朗读指导：读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
（2）读蜗牛妈妈说的话。
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
·蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”朗读指导：“哦”说明她很惊讶，要读出惊讶的语气；“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要读得稍微快一点。
（3）分角色朗读。
一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈，进行角色练读，选出代表小组进行朗读。师生共同评选出最佳表演者。
【设计意图】通过分角色朗读，读出不同的语气，可以帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫，还可以在朗读中加深对课文的理解。
（二）探究二：了解一年四季的变化规律及景物特点。
1．发现四季特点。
（1）教师：小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化？请你对照着插图说一说。
预设：
学生1：春天，小树发芽了。
学生2：夏天，树上长满了叶子，碧绿碧绿的。
学生3：秋天，树叶全变黄了。
学生4：冬天，树叶全掉了。
（2）除了小树，四季的景物还有什么呢？
预设：
学生1：夏天有草莓。
学生2：秋天有蘑菇。
学生3：冬天还有铺满大地的雪。
2．拓展交流。
教师：你还知道哪个季节的其他特点吗？这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色。你能用对话的方式介绍一下你眼中的四季吗？
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
（1）学生小组讨论，教师相机指导。
（2）教师指名学生说一说，然后师生评议。
【设计意图】引导学生联系生活经验，展开联想，说说四季里大自然的变化，可以帮助学生养成细致观察的好习惯。
课堂小结
这节课，我们通过分角色朗读，感受到了蜗牛妈妈的温柔和小蜗牛的天真可爱，了解了蜗牛爬得慢的特点；借助图画、生活经验，了解了一年四季的变化规律及景物特点。
课后任务
将这个故事讲给爸爸妈妈听。