13乌鸦喝水 第2课时 教案

第13课　乌鸦喝水（第2课时）
1．正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着
水的。
2．懂得遇到困难，应该认真思考、积极想办法解决的道理。
了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
懂得遇到困难，应该认真思考、积极想办法解决的道理。
复习旧知
1．复习生字。
乌鸦 到处 找水 办法 旁边 许多 放进 高兴
2．回顾课文，设置疑问。
教师：同学们，上节课我们知道了一只乌鸦口渴了找水喝，找到了却喝不着水，最后想办法喝着水了。这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文中去寻找答案吧。
【设计意图】通过复习词语帮助学生回顾上节课内容，可以迅速让学生再次熟悉课文。同时最后以问题导入，可以激发学生探寻答案的兴趣。
探究新知
合作探究
（一）探究一：了解乌鸦喝水的过程，感受心情变化。
1．读第1自然段，体会乌鸦找不到水的心情。
（1）教师：从“到处”一词中可以看出什么？
预设：
学生1：“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。学生2：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。
学生3：“到处”也说明乌鸦找了很多地方都找不到水。水不容易找到。
自由读一读第1句话。读“到处”一词时，语速稍慢，读出乌鸦四处找水的辛苦。
想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？
用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”的句式练习说话。
2．读第1自然段，体会乌鸦喝不着水的心情。
（1）教师：乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？
学生：因为水不多，而且瓶口又小。
（2）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。
①教师：乌鸦口渴了，好不容易找到水，却偏偏喝不到，这只乌鸦得多着急啊。（出示：怎么办呢？）如果你是这只乌鸦，你会是怎样的心情？我们该怎么读这句话呢？
预设：
学生1：乌鸦肯定非常着急。
学生2：乌鸦看见水却喝不到，会非常郁闷。
点拨：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是乌鸦失望、郁闷心情的体现。朗读时“办”字需重读，“呢”尾音要短促。
②学生试读，教师范读，读出疑问语气。
（3）感受乌鸦心情的变化。
教师：在这一段中，乌鸦的心情经历了怎样的变化？
学生：由找不到水的着急，再到找到水的喜出望外，后来转为看到水却喝不到水的失望、郁闷。
3．读第2、3自然段，了解乌鸦喝水的过程。
（1）教师：乌鸦想到了什么办法？它是怎么做的？
学生：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）做做小实验。
①教师首先将一颗一颗石子往瓶子里放，使水面渐渐升高，然后一下子放进去很多石子使水面立即升高。引导学生比较这两种情况，发现一颗一颗地往瓶子里放石子是让水面渐渐升高，从而了解“渐渐”是“慢慢”的意思。
②读第3自然段。
点拨：读两个“一颗”时，中间的停顿可以略长一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点儿一点儿升高的过程。
②用“渐渐”仿说句子。
瓶子里的水渐渐升高。
_________渐渐_________。
（二）探究二：体会故事蕴含的道理。
1．教师：乌鸦是怎么想出办法的？
学生：看见旁边有许多小石子。
2．教师：如果只是看见“几颗”小石子，行吗？
学生：不行，因为瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。
3．教师：如果不是许多“小石子”，而是许多“石块”，行吗？
学生：不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。
教师小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是仔细观察周围的事物，才想出来的。
4．乌鸦从开始喝不到水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦？
学生：一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。
5．读了这个故事，你会对乌鸦说些什么呢？
用“我想对乌鸦说……”说一说。
教师小结：乌鸦遇到困难仔细观察、认真思考，最终想到办法并喝到了水。我们也要向乌鸦学习，做任何事情的时候，都要开动脑筋想办法，这样才能成功。
【设计意图】学生在交流中感受人物特点，不但提高了语言表达能力，还明白了故事蕴含的道理。
6．拓展延伸。
如果你是这只乌鸦，假如周围没有小石子，你会怎么做？
（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并画图表示。
（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画的图一边解说。
预设：
学生1：可以让瓶子慢慢歪倒，靠在石堆上，水就会往外流。
学生2：可以想办法找一根吸管，用嘴叼起吸管，放进瓶子里。
【设计意图】发散性问题有助于培养学生的思考能力。
课堂小结
课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
课后任务
把这个小故事讲给爸爸妈妈听。