9明天要远足 第2课时 教案

第9课　明天要远足（第2课时）
1．会写“才、明”等4个字。
2．联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
　　感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
　　会写“同、学”等字。
复习旧知
教师：上一节课，我们学习了生字，朗读了课文。现在，你能把课文读准确了吗？试一试吧。
1．点名朗读。
2．全班齐读。
探究新知
一、合作探究
（一）探究一：结合生活实际，体会心情。
教师：请同学们读一读，说一说你觉得文中什么地方写得最有意思。
1．学生自读课文，进行体会。
2．班级内分享交流。
预设：
学生1：睡不着的动作，如翻过来、翻过去。
教师：你有过在床上睡不着的时候吗？为什么睡不着？当时的心情是怎样的？（学生自由发表意见。）文中的小女孩为什么睡不着呢？心情又是怎样的呢？
学生1：因为明天要去远足，小女孩很期待、很兴奋，所以睡不着。学生2：三次叹气“唉——”
教师：前两次叹气是因为什么呢？从文中找一找。
学生2：因为“睡不着”。
教师：请你结合生活实际，想一想，一直想睡却睡不着时会是什么心情。
学生：会很无奈。
教师：不错！文中的小女孩应该也很无奈吧。那第三次叹气，是因为什么呢？从文中找一找。此时小女孩的心情又是怎样的呢？
学生：文中说“到底什么时候，才天亮呢？”，这说明小女孩第三次叹气是因为希望天快一点亮起来，这样就可以去远足了。此时，小女孩怀着期待的心情。
教师：你说得真棒！小女孩希望天快一点亮，这样就可以去远足了。
3．动动身体进行朗读。
教师：现在，我们一起读一读这几句话吧。读“翻过来”“翻过去”的时候，可以模仿一下翻身的动作；读“唉——”的时候，可以皱起我们的小眉头，摇着头来读。这样，我们就能把课文读得更有意思。让我们一起来读一读吧。
（1）师生共读。
（2）指名学生上讲台表演读。
【设计意图】通过引导学生结合生活实际，并抓住“唉”“真的”“吗”等字词，让学生充分感悟小作者的心情，同时培养学生的朗读能力。
（二）探究二：抓住文中的想象，理解诗歌内容。
教师：小女孩躺在床上睡不着，她都想了些什么呢？从课文中找一找，读一读。
预设：
学生1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
教师：你见过大海吗？大海都有哪些颜色呢？
学生1：蓝色、黑色、绿色。
教师：老师这里有两张大海的照片，我们一起来欣赏一下吧。（出示大海的图片。）面对老师说的话，小女孩是什么态度？你是从哪里看出来的？
学生1：小女孩有点怀疑，我是从文中的“真的”“吗”看出来的。
教师：小女孩没有见过那里的海，所以有一点怀疑。读的时候，“真的”要读的重一点，“吗”要语气上扬，读出疑问的语气。我们一起来读一读吧。
（师生共读。）
学生2：那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
教师：那里的云是什么样的？
学生2：洁白柔软的。
教师：“洁白”是什么意思？你还知道哪些东西是洁白的？
学生2：“洁白”是指“没有被其他颜色染污的白色”。洁白的东西还有棉花、雪花、粉笔等。
教师：那“柔软”又是什么意思呢？你还知道哪些东西是柔软的呢？
学生2：“柔软”就是“软和，不坚硬”的意思。柔软的东西还有毛巾、草地、衣服等。
教师：在同学的口中，那地方的云是多么美丽呀！难怪小女孩这么期待呢！我们把这一部分再读一读吧。
（师生共读。）
（三）探究三：发挥无限想象，想象美好情景。
教师：除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，那里还会有哪些美丽的景物呢？请同学们结合文中的图片和生活实际想一想。
学生：有椰树，有贝壳，有轮船，有海鸥。
教师：你能用“那地方的（ ），真的像（ ）说的，那么（ ）吗？”的句式完整地说一说吗？
预设：
学生1：那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？
学生2：那地方的贝壳，真的像妈妈说的，那么多种多样吗？
教师：现在，让我们一起再读读课文吧。
（师生共读课文。）
二、书写指导
1．让学生自主观察四个字的笔顺以及在田字格中的位置。
2．教师范写，边写边讲解书写重点，学生书空。
才：竖的部分要直，钩要短小有力。
明：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。
同：横平竖直框正，“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。
学：前三笔应写得紧凑一些，秃宝盖适当宽一些，“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条直线上。
3．学生练习书写。
4．反馈评价：先展示优秀作品，评价规则与之前的书写重点一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
课堂小结
这节课，我们结合生活实际并抓住文中的关键词感受了小女孩无奈、期待的心情，理解了课文内容并发挥无限想象，想象了美好情景。
课后任务
1．回家后把课文读给家长听一听。
2．练习书写“才、明”等4个字。