7青蛙写诗 第1课时 教案

第7课　青蛙写诗（第1课时）
1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2．正确朗读诗歌，并了解课文主要讲了什么。
正确朗读诗歌。
多种形式认识本课生字。
新课导入
1．课题导入。
教师：小朋友们，你们喜欢诗歌吗？谁能背一背你最喜欢的诗？（学生背诵自己喜欢的诗歌。）
教师：看来你们都喜欢诗歌。不光你们喜欢，今天我们的课堂上来了一位小朋友，他也喜欢诗，并且还想来写写诗呢！看，他来了。（出示青蛙的图片，齐读课题。）青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
2．识记生字“写、诗”。
（1）认识新偏旁“冖”。
引导学生通过比较“写”和“它”发现秃宝盖和学过的宝盖头比较相像。
儿歌识记：房顶平平秃宝盖（冖），加上烟囱是宝盖（宀）。
（2）识记生字“写”。
①出示生字卡片，教师领读，学生跟读。
②识记方法：引导学生回忆写字过程，理解“写”的意思；组词识记，书写、写字、写作业……
（3）识记生字“诗”。
①“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
②引导学生给“诗”组词。（古诗、诗歌、作诗。）
探究新知
合作探究
（一）探究一：初读课文，读准字音。
1．学生自读课文。
教师：请同学们自己读一读课文，把生字和读不准的字标出来。
（学生自读，教师巡视了解学生自读的情况。）
2．听教师范读。
教师：现在请同学们认真听老师的范读，注意听自己读不准的字。之后再读课文，要求读通、读顺。
3．检查识记情况。
（1）出示带拼音的生字，指名拼读。
（2）隐去拼音，检查认读情况。
教师：把这些字的拼音去掉，你还认识它们吗？
①点名读。
②开火车读。
（3）教师指导学生读准儿化音和变音。
儿化音：雨点儿。
变音：一串。
（二）探究二：多种方法识字。
1．识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
（1）“灬”有时表示尾巴，如在“羔”“燕”等字中就表示尾巴；有时表示火，如在“热”“煮”等字中就表示火。
提示：四点底的四个点，一个朝左，三个朝右。
（2）“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。
2．识记“要”字。
根据部件识记：一“女”头顶“西”瓜。
教师：请你根据图片信息，尝试用“要”造句。（出示上学和吃饭的图片。）
预设：
学生1：我要去上学。
学生2：我要吃饭了。
……
3．加一加识记“过、给”。
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。
4．字形识记“当”。
通过字形识记：由上部“?”引导学生联想到学过的“小”，对比“小”来记忆；下部“彐”可以看作是倒下的“山”，由此可以编个口诀——小山倒了就是“当”。
5．多种方法识记“串”。
（1）学习“串”，可以用联想法，联想糖葫芦或烤肉等。
（2）运用：还有什么东西是成串的？
例如：一串项链、一串灯笼、一串羊肉。
6．识记“们”。
谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
·用“们”组词。
例如：我们 你们 他们
提示：“们”在这些词语中读轻声，要读得又轻又短。
7．组词识记“以”“成”。
以：以前 以后
成：成为 成功
【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字、记字的经验。
（三）探究三：整体感知，了解大意。
1．教师：生字学完了，请同学们再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。
2．教师：读课文的第1小节，说一说：小青蛙要做什么？（提醒学生可以用课文原句回答。）
学生：我要写诗啦！
3．读一读第2～4小节，圈一圈青蛙写诗的时候来帮忙的都有谁。
学生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
教师小结：这篇课文讲了小蝌蚪、水泡泡和水珠来帮助青蛙写诗。
4．了解课文内容后，采用多种形式朗读课文。
（1）男女分小节读。
（2）朗读挑战赛。
评价标准：读音正确，朗读流利，声音响亮，读出韵味。
比赛规则：多个参赛的同学依次朗读，其余同学根据评价标准举手表决，评出优胜者，然后给予奖励。
【设计意图】本环节通过多种方法进行朗读，在教会学生正确朗读的同时，也巩固了识字成果。设计朗读挑战赛，可以帮助学生展示朗读的成果，激发学生的阅读兴趣。
课堂小结
这节课，我们学习了本课的生字和两个新偏旁，并通过多种形式朗读课文，了解了课文的主要内容。
课后任务
读课文，把课文读熟练，读准生字。