第20课　雾在哪里（第1课时 教案）

第20课　雾在哪里（第1课时）
1．认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等5个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。
3．学习第1～6自然段，能仿照课文例句，说说雾来时的景象。
1．认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等5个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话的语气。
学习第1～6自然段，能仿照课文例句，说说雾来时的景象。
新课导入
教师：同学们，第2课《我是什么》这篇课文让我们知道了神奇的水可以变成汽、变成雪、变成冰雹……今天我们就收到了“水”的一封求救信，让我们一起来读读这封信吧！（课件出示。）
亲爱的小朋友：
你们好！我有一个好朋友，它像云不是云，像烟不是烟，风吹它轻轻飘，日晒它慢慢散。今天它不见了，我很着急，你们能帮我找找它吗？
你的好朋友：水
教师：根据“水”的描述，请你来猜一猜它的好朋友是谁。
学生之间相互交流，教师寻找适当的时机引导学生说出“雾”。
教师：对，就是雾。你是什么方法记住“雾”这个字的？
学生：可以用加一加的方法，雨+务=雾。
教师：你还知道哪些含有雨字头的字？
学生自由发言。
教师：雨字头的字往往和水或天气有关，那么雾到底在哪里呢？这节课我们就一起来找一找吧！（教师板书：雾在哪里）
探究新知
合作探究
（一）探究一：初读课文，整体感知。
1．检查生字认读情况。
（1）指名认读带拼音的生字，注意“甚、至、失”是翘舌音。
wù táo yú àn àn jiē liáng shèn zhì qiè duǒ shī
雾 淘 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失
（2）朗读去掉拼音后的生字。
（3）学生开火车朗读。
2．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
教师：请你用课文中的词语回答问题——你觉得这是怎样的雾？
学生：这是淘气的雾。
3．出示词语卡片“淘气”。
（1）教师：请你读一读卡片上的这个词，你能说出应该如何识记“淘”字吗？
（2）教师：说一说自己是怎么理解“淘气”这个词语的。
（3）教师：你知道“淘气”还可以用来形容什么吗？
4．教师指导学生梳理课文内容。
（1）教师：雾都去过哪里？请你在课文中找出相应的地点。
学生交流后，课件出示三个句子。
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空。
（2）教师：淘气的雾最爱玩捉迷藏了，他都藏了些什么呢？请你找出相应的答案，在课文中圈画出来。
学生：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己。
（3）随文学习同音字“暗”“岸”。
①教师：请你观察“暗”字的日字旁，带有日字旁的字往往和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。“暗”和“明”是一组反义词。“暗”可以组成什么词呢？
学生：黑暗、灰暗、阴暗。
②出示词语“湖岸、海岸”，读准“岸”。（出示图片。）
5．教师：同学们，雾不但藏起了大海、天空、太阳、海岸、城市，还藏起了自己，可真够淘气的！
看看下面这五句话，有什么特点？
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
学生：都是雾的自言自语，但语气有所不同。
教师：这五句话要用什么语气来读呢？先看前三句是写雾孩子藏了一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍停顿，要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第4句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第5句承接第4句，是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出恍然大悟、高兴的语气。
男女生合作朗读。然后由教师在全班引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
【设计意图】在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是很有必要的。本环节，重在两个方面的指导：一是读好雾说话时的语气，二是读好长句子的停顿及其语调的起伏。
（二）探究二：品读课文，学习句式。
1．教师：请你读读课文的第3～6自然段，想一想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的。在文中用横线圈画出相关的句子。
2．学生交流后出示句子。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）学习生字“街”。
教师：请你读读词语“街道、大街”，想想在生活中看到过的街道名称。（出示图片。）
（2）学习生字“梁”。
教师：请你读读词语“桥梁”。
教师：“梁”本身就有桥梁的意思，后来指架在柱子上的长木，如屋梁；也指中间隆起呈长条状的部分，如鼻梁、山梁。
（3）教师：请你比较第1、2句话，你发现它们的共同点了吗？
学生：都使用了“无论……还是……都……”的句式来表达。
（4）教师：请你读读第3句话，注意句中的顿号，采用起伏的语调，读出抑扬顿挫的节奏。
（5）教师：我们来看看“甚至”这个词，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的事物，就连小的事物也能藏起来。
3．教师：说说第3、4、6自然段有什么相同的地方。
学生：这三个自然段开头第1句都是雾说的话，第2句是他把什么东西藏起来了，第3句是这些东西藏起来之后发生的变化。
教师：请你发挥想象，仿照下面的句式进行口头表达。
“我要把校园藏起来。”于是，他把校园藏了起来。无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。
（三）探究三：观察生字，指导书写。
1．出示“于、岸、屋”。
（1）教师：观察字形，“于”是单一结构，“岸”是上下结构，“屋”是半包围结构。
（2）教师示范书写，指导书写要点。
“于”的两横上短下长，竖钩的竖写在竖中线上。
“岸”上小下大，上短下长。山字头要写扁，首笔在竖中线上，“厂”要写宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。
“屋”的“尸”的撇要写舒展，“尸”居上居中，“至”偏右，右侧超出“尸”的右端。
（3）学生描红，练习，教师巡视指导。
2．出示“论、切”。
（1）教师：请你观察字形，这两个字有什么共同点？
学生：左窄右宽。
（2）教师示范书写，并讲解书写要点。
“论”的撇和捺要写舒展，盖住“匕”，“匕”两笔相接不相交。
“切”的第二笔是竖提，“刀”的撇穿插到竖提下侧。
（3）学生描红，练写，教师巡视指导。
3．教师展示学生的写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。
课堂小结
这节课我们认识了“雾、淘”等12个生字，会写了“于、论”等5个字。正确、流利、
有感情地朗读了课文，读出了雾说话时的语气。还学习了第1～6自然段，仿照课文例句说
了雾来时的景象。
课后任务
在练习本上练写课本上田字格内的生字，写上拼音，再给它们组几个词语。