第17课　难忘的泼水节（第2课时 教学设计）

第17课　难忘的泼水节（第2课时）
1．会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等12个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，欣赏周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
3．图文对照，能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
1．能正确、流利地朗读课文，欣赏周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2．体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
复习旧知
1．复习字词。
敲鼓　驶过　笑容　踩着　铺上　盛满　银碗　祝福　健康　长寿
2．回忆课文内容。
这篇课文讲了一件什么事情？
学生：本文讲了1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事。
探究新知
合作探究
探究一：读第3自然段，感受傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。
1．读第3自然，说一说你从哪些句子中感受到人们对周总理的热烈欢迎。读后，谈谈自己的体会。
2．感受人们对周总理的热烈欢迎。
（1）那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
①教师：人们一般在什么情况下会敲鼓？
学生：表演、庆祝的时候，傣族人喜欢通过敲击象脚鼓表达情绪，“敲起象脚鼓”在这里表现出了人们喜悦的心情。
②教师：“四面八方”说明了什么？
学生：“四面八方”说明人们是从各个地方来的，突出了人多。
③你对“赶”字有什么体会？
学生：一个“赶”字可以让人体会到傣族人民急切、激动的心情，也写出了他们对周总理无比热爱之情。
（2）为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
教师：在什么情况下人们会铺上鲜红的地毯？
学生：特别隆重的场合，迎接最尊贵的客人。
教师小结：傣族人民用这么隆重的仪式来欢迎周恩来，可以感受到傣族人民对周总理的无比热爱。
（3）一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
①把“一条条、一串串”换成“一条、一串”可以吗？哪个句子更好？说一说你的感受。
（学生先自由交流，然后师生一起结合动漫视频来体会。）
②从这句话中，你感受到了什么？
学生：场面非常热闹喜庆，人们非常热爱周总理。
（4）人们欢呼着：“周总理来了！”
从这句话中，你感受到人们怎样的心情？
学生：我感受到傣族人民见到周总理后激动且欢快的心情。
3．边读第3自然段，边想象画面，感受傣族人民迎接周总理的喜庆、热闹。
【设计意图】抓关键词想象当时的场景，引导学生感受到泼水节场面的热闹。
探究二：读第4~6自然段，感受节日的热闹场面。
1．自由读第4~6自然段，画出描写总理样子的句子。
2．小组合作，互相交流阅读收获。
周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群里。
①教师：观察插图中周总理和他周围傣族人民的穿着打扮，你有什么发现？
学生：周总理身穿傣族的民族服装，和傣族人民相同的穿着打扮，显得十分平易近人。
②教师：周总理的表情是怎样的？用文中的一个词来说说。
学生：笑容满面。
③周总理笑容满面地来到人群。你能用“笑容满面”说句话吗？
学生：老师笑容满面地称赞道：“你们都做得很棒！”
④指导朗读：周总理百忙之中抽出时间和傣族人民共度泼水节，这让傣族人民特别高兴，其实周总理也在为能与傣族人民一起过节而感到高兴呢！带着喜悦的心情读一读这句话。
3．周总理接下来又是怎么做的？
学生：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
①边做动作边思考：从周总理的动作中你感受到了什么？
教师小结：已经六十多岁的周总理和傣族人民一起欢快地跳舞，他对傣族人民的这份深情厚谊真令人感动。
②指导朗读：泼水前周总理和傣族人民一同跳起了欢快的舞蹈，一起来读一读这句话，边读边想象当时的画面。
4．自由读第5自然段，用横线画出描写周总理泼水的句子，用波浪线画出描写傣族人民泼水的句子，感受周总理是怎么和傣族人民欢度节日的。
5．交流展示。
（1）出示描写周总理泼水的句子：
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
周总理泼洒的不只是清水，还是给对方的祝福。周总理会给对方怎样的祝福呢？
水泼到白发的老爷爷身上，周总理会祝福他（ ）。
水泼到年轻的小伙子身上，周总理会祝福他（ ）。
水泼到可爱的孩子身上，周总理会祝福他（ ）。
（2）出示描写傣族人民泼水的句子：
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
教师：从“欢呼、泼水、祝福”这些词中，你能感受到傣族人民对周总理怎样的感情？
学生：我可以感受到傣族人民对总理的崇敬与爱戴。
6．练习说话：
用“一手……一手……”“一边……一边……”造句。
7．清清的水相互泼啊泼，相互祝福，是那样开心。一起来读读第6自然段，读出人们的开心。
8．练习：说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
（1）同桌之间练习讲。
（2）指名让学生上台讲述。
【设计意图】通过图文对照、拓展想象画面，可以引导学生进一步体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
探究三：读第7、8自然段，体会傣族人民的感情。
1．引导思考：最后两个自然段主要表达了什么情感。
预设：
学生1：表达了1961年的泼水节让人非常幸福、非常开心。
学生2：表达了1961年的泼水节令人非常难忘。
2．指导朗读：1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族人民是多么幸福、开心啊！读得慢一些，声调高一些，读出陶醉在幸福之中的感觉。
（四）探究四：规范书写本课生字。
1．观察字的结构，给生字归类。
左右结构：泼、炮、始。
上下结构：忘、穿、令。
半包围结构：度。
独体字：龙。
2．重点指导“忘、泼、龙、令”。
忘：注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。
泼：左小右大,右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，末笔的点不要丢掉。
龙：竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。
令：“人”写扁阔，覆盖下部，下面与“今”一点之差，不要漏写。
3．老师范写，学生在习字本上描红，教师巡视指导。
4．学生独立书写。
5．学生读本课的词语；写一写，每个词语抄写一遍。
课堂小结
通过这节课的学习，我们学会了正确书写“忘、泼”等8个字和“难忘、泼水节”等12个词语；通过图文对照，积累了描写周总理样子的句子，感受到了总理的平易近人；还通过朗读课文，体会到了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。