第14课　我要的是葫芦（第1课时 教学设计）

第14课　我要的是葫芦（第1课时）
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．结合课文插图，初步了解课文内容。
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8个词语。
新课导入
出示葫芦的图片。
教师：这是什么？我相信很多同学都见过，这就是葫芦。它是一种植物所结的果实。这种果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。今天，我们就学习一个跟葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。
（1）教师板书课题，让学生读一读。
点拨：“芦”的字音是“lú”，但在“葫芦”一词中读轻声。
（2）教师领读。
探究新知
一、预习检测
1．自读课文。
教师：同学们，让我们带着下面的几个小任务来朗读课文。
自读任务：
（1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）标出各个自然段的序号。
2．认读生字。
找到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，同桌之间互相纠正。
3．教师检查学生自学情况。
（1）出示本课生字，指名读，开火车读。
在读生字的过程中，教师要及时纠正学生读得不准确的地方。
（2）出示词语，指名让学生读，然后出示拼音，学生齐读。
葫芦 藤条 花谢 蚜虫 盯着 比赛 感觉 奇怪 慢慢
4．识字形、字义。
（1）加一加：艹+胡=葫；艹+户=芦；虫+牙=蚜；目+丁=盯；咸+心=感。
（2）熟字识记：寒—赛。
（3）图片识字：藤。出示日常中的葡萄藤、丝瓜藤。
（4）查字典：谢。让学生查字典，说说哪个义项符合本课“谢”的意思。
【设计意图】先让学生自读课文，然后通过朗读词语、教师范读、同桌互读等不同形式将生字读准，接着运用不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。
二、合作探究
（一）探究一：读课文，看插图，初步理解课文内容。
让学生练习读课文，要做到读正确、读流利。
与小组成员一起看插图，教师提示学生两幅插图要对比着看，注意观察叶子的颜色、葫芦的位置、人物的表情等。
教师：葫芦刚开始的叶子是什么颜色的？后来叶子是什么颜色的？是什么让叶子发生了这样的变化？最后葫芦在什么地方？
总结课文内容，让学生填空。
课文讲的是一个人________，不料长了________，他却只顾________，对叶子上的蚜虫置之不理，大家好心劝告他也不听，后来蚜虫越来越多，结果_________都落光了的故事。
预设：种了一棵葫芦　 蚜虫　 葫芦 小葫芦
（二）探究二：学习第1自然段，了解起因。
学生结合插图，自读第1自然段。
1．学习前三句。
圈画出第一句中的“一棵葫芦”，让学生思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
让学生观察第一幅插图，然后联系下文，明白“一棵葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
教师：这棵葫芦长得怎么样呢？
学生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
教师指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
教师让学生从前三句中画出表示动作的词语。
学生圈画：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
教师引导学生通过这些词语了解小葫芦的生长过程；还可以让学生联系生活实际，运用这些词语，说一说自己的种植经验。
2．学习第4、5句。
教师：对于自己种植的葫芦，那个人是怎么做的呢？
学生：那个人每天都要去看几次。
圈画出“每天”“看几次”，让学生体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
教师指导学生重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。
（三）探究三：教师示范，指导书写。
1．学写汉字“棵、盯、治、怪”。
教师让学生比较观察有什么发现。
学生：都是左右结构，都是左窄右宽。
教师指导：
（1）“棵”：左高右低，“木”的最后一笔捺改点，“果”的撇捺要舒展。
（2）“盯”：左高右低，“丁”的横要拉长一点。
（3）“怪”：左窄右宽，注意“忄”的笔顺，第二个点要高。
2．学写汉字“谢、邻”。
（1）“谢”：出示书写视频。左中右三部分大致等宽，“”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头。
（2）“邻”：左右等宽，“令”的第二笔捺改点，“阝”的横折弯钩一笔写成，要大一些。
3．学写汉字“想、言”。
（1）“想”：上长下短，“木”的最后一笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧勾。
（2）“言”：第二笔横最长，三横之间等距。
4．学生描红，临写，教师展评。
课堂小结
本节课，我们认识了“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；将课文读正确、读流利；结合课文插图，初步了解了课文内容。
课后任务
1．熟读课文。
2．想一想：这个人最后得到葫芦了吗？为什么？