第12课　坐井观天（第2课时 教学设计）

第12课　坐井观天（第2课时）
1．分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会寓言故事的寓意。
分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会寓言故事的寓意。
新课导入
教师：上节课我们熟读了课文，知道小鸟落在了井沿上，接下来会发生怎样的故事？你从中明白了什么道理呢？这节课我们继续学习吧。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习第一次对话。
1．整体感知。
（1）让学生阅读第2~7自然段，用“____”画出青蛙说的话，用“　　”画出小鸟说的话。
（2）引导学生认识这样的一问一答是一次对话，让学生数一数青蛙和小鸟共有几次对话。
学生：三次。
2．学习第一次对话。
（1）指名两个学生朗读第一次对话。
（2）圈画“一百多里”。
教师：“一百多里”是很远很远的距离。我们想象一下，这么远的距离，小鸟会遇见什么呢？
出示：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
学生：草地、平原、湖泊。
（二）探究二：学习第二次对话。
1．明确争论的问题。
指名朗读第二次对话。
教师：青蛙和小鸟为了什么事情争论了起来？
学生：天到底有多大。
教师：关于“天有多大”这一问题，青蛙和小鸟分别是怎样认为的？
学生：青蛙认为“天不过井口那么大”，小鸟认为“天无边无际”。
2．理解“无边无际”。
教师讲解：“无边无际”就是大得没有边界。
教师：还有什么可以说是无边无际的？
出示大海、沙漠、草原的图片。
教师：小鸟说天无边无际，青蛙认为小鸟是在——说大话。
3．理解“大话”。
圈画出“大话”，让学生说一下说是什么意思，教师再指导理解。
教师：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说自己飞了一百多里，青蛙觉得小鸟是在吹牛，说的话不符合实际，这就是“大话”。
教师：青蛙觉得小鸟在说大话，天不过井口那么大，不用飞那么远。所以，我们可以把青蛙说的话改成下面这样的句子。
出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。
4．对比朗读，体会语气。
学生对比朗读。
点拨：在对比朗读中，让学生体会到原文的反问句在语气表达上的强烈。指导学生朗读青蛙的话时，“井口、那么远”等词要语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时，语速舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。
同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语，读出相应的语气。
（三）探究三：学习第三次对话。
教师：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，让我们接着往下看，到底谁错了？又是因为什么而错了呢？
1．同桌分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。
学生朗读后，让学生说一说，然后教师明确指导：青蛙的笑是自以为是的笑，说明他很自大；小鸟的笑是无奈的笑，它觉得青蛙又可气又好笑。小鸟的笑与青蛙的笑形成对比。
2．对比朗读，读出青蛙自以为是的语气以及小鸟无奈、着急的语气。
3．创编对话，拓展思维。
教师：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，想说些什么？
出示：
青蛙跳出井口，看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”
小鸟回答说：“____________。”
小组合作，让学生分角色表演。
【设计意图】通过分角色朗读以及对比朗读，让学生真切感受到青蛙的自以为是；然后想象青蛙跳出井口后会看到什么，说些什么，让学生更真切地感受到故事的寓意。
4．明白道理。
教师：读了这则寓言故事，你有什么收获？
预设：
学生1：青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面，站得高才能看得远。
学生2：看事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、多听、多思考。
学生3：要学会走出去，开阔自己的眼界。
教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。
教师：现实生活中，你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？如果有，你会跟他说些什么？
学生自由谈论。
课堂小结
本节课，我们通过分析青蛙和小鸟的三次对话，明确了小鸟和青蛙争论的问题，知道了他们的说法不一致的原因，体会到了寓言故事所蕴含的道理：认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。
课后任务
向家长讲一讲这则寓言故事，并说一说你的收获。