第11课　葡萄沟（第2课时 教学设计）

第11课　葡萄沟（第2课时）
1．能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体，说完整。
2．感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体，说完整。
感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
复习旧知
教师：上节课，我们学习了本课的生字，这些生字你还记得吗？谁来读一读？
出示生字，指名让学生读。
教师：葡萄沟这个地方怎么样？
学生：是个好地方。
教师：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要学习的内容。
探究新知
合作探究
（一）探究一：品词析句，理解课文内容。
1．读讲第2自然段。
（1）指名读第2自然段，然后让学生思考：本段有几句话？哪句是写葡萄的？
（2）逐句分析。
教师：这一段的第1句写了什么？
指名读，然后回答。
学生：种植葡萄的位置。
指名读第2句。
教师：这句写了葡萄的什么？
学生：枝叶；枝叶茂密。
教师出示图片，引导学生理解“凉棚”。
追问：这句话说明葡萄怎么样？
学生：种得多。
指名读第3句。
教师：这句写了葡萄的什么？
学生：果实累累。
结合看图，理解“一大串一大串”。
教师：葡萄都有什么颜色的？
学生：红的、白的、紫的、淡绿的。
教师：这么多颜色用文中的哪个词可以概括？
学生：五光十色。
让学生看看课文中的泡泡语，知道联系上文可以理解词语的意思。可以在后面的学习中运用这一方法。
教师指导朗读。葡萄种得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜爱葡萄，要读出喜爱的语气。（范读、齐读。）
指名读第4句。
教师：这段除了写葡萄沟的葡萄好，还写了这个地方什么好？
学生：人好。
追问：课文中哪些词写出了人好？
学生：热情好客、摘下、吃个够。
齐读第2自然段。
教师小结：第2自然段，作者先写葡萄种植的位置，接着写葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后写老乡会拿最甜的果实招待客人。叙述有条理，写出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。
2．读讲第3、4自然段：
（1）让学生默读课文，然后标画出第3自然段的几句话。
教师：葡萄干在什么地方制作？
学生：晾房。
教师：晾房建在哪儿？是什么样子的？课文是怎么描写的？
学生标画出有关句子。
教师出示图片，结合图片引导理解“山坡、碉堡、小孔”等的意思。
教师：葡萄是怎样被制成葡萄干的？
指名学生读第3句。
引导学生看图理解，热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
教师：在这里制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。
学生：颜色鲜，味道甜。
教师：谁能说一说，这一段先写了什么，后写了什么？
学生：先写晾房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后写葡萄干的特点。
（2）总结全文。
教师让学生从全篇课文来说，葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面，为什么好。
教师归纳：葡萄沟出产的水果品种很多，最有特色的是葡萄。葡萄长得好（量多、色美），葡萄干有名（色鲜、味甜），那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。
（3）齐读全文。
（二）探究二：仿写句子。
出示课后第三题。
分析例句。让学生明白“一大串一大串”是说葡萄结得多，然后就具体写出了葡萄的各种颜色，最后用“五光十色”总结，概括葡萄的特点。（出示视频）
出示第一句。让学生上下对比，发现这一句缺少的是总结事物特点的语句。这个需要结合上面的具体描写，上面描写了各种花，我们可以说“五颜六色，美丽极了”。
出示第二句。让学生发现缺少的是具体描写，然后让学生针对“欢声笑语”展开想象，补充课下学生参加的各种活动。
课堂小结
本节课我们联系上下文理解了“五光十色”等词语的意思，并能够将句子说具体，说完整。感受到了葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
课后任务
熟读课文，了解有关吐鲁番的更多资料。