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部编版初中语文七年级上册
3* 《雨的四季》教学设计
【核心素养】
语言的建构和运用：品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
思维的发展和提升：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。
审美的鉴赏和创造：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。
文化的理解和传承：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2.运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点：
1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【课时安排】 一课时
教学过程
一、新课导入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文
《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
二、走近作者
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、整体感知
听读思考
课文可分为几部分 每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？
明确：第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
结构：总——分——总
线索：对雨的喜爱、赞美之情
四、合作探究
1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
明确： “四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
2. 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
明确：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
（1）“她”是谁？
明确：雨。
（2）为什么是“她”，不是“它”“他”？
明确：人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。
（3）这两句话在文中有什么作用？
明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点 给整个大地带来了什么变化？（PPT）
明确：
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （生机、妩媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然、平静）
五、圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。
圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
1.自学第2段——春雨图。
（1）旁批1: 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：侧面描写，烘托
（2）自己试着在这一段写批注。
示例：批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
明确：用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。
2.自学第4段——秋雨图。
旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
3.自学第5段——冬雨图。
旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
4.自学第6段——赞雨图。
旁批4: 文章写雨，是多用“她”或“它”指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？
明确：文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
六、品味语言
作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。
鉴赏语言之精美，每一位同学选择一个美句进行品赏。
可从如下几个角度去分析——
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
（一）春雨
视觉：
（1）我喜欢“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
明确：（视觉，拟人）我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用拟人的修辞手法将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动地写出了春雨的无比娇美。
（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
明确：似真似幻，炫目
听觉：
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
明确：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
嗅觉：
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
明确：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
（二）夏雨
触觉：
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。
明确：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。
视觉：
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
听觉 视觉：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
明确：作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓”一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。
（三）秋雨
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
明确：作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动地写出了秋雨的沉静、稳重。
（四）冬雨
（1）雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
明确：拟人的修辞手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间” 从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
（2）它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
思考：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
明确：首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。其次，温暖也在于冬雨所蕴含的生命的希望。
（五）赞雨
（1）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
这一段的抒情和其他段落有何不同？
明确：人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。一个排比句写出雨给作者的美好感受。
（2）“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”爱恋的理由是什么？
明确：爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
七、写作手法
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
明确：
(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
八、拓展延伸
听雨
我喜欢听雨
倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语
它是一幅蕴涵诗情画意的锦画
我喜欢听雨
倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放
它是一曲激情澎湃的命运交响乐
我喜欢听雨
倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答
它是一首饱含禅意的诗词
我喜欢听雨
如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话
它一定是一首生命的赞歌
我喜欢听雨
我从雨声中读懂了整个人生
我领悟到生命的真谛
九、教师寄语
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
十、随堂练习
1.下列字的注音有误的一项是( A )
A.静谧(mì) 诱惑(yòu huó) 池畦(qí)
B.吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 斗笠(lì)
C.粗犷(ɡuǎnɡ) 睫(jié)毛 干涩(sè)
D.莅临(lì lín) 漾(yànɡ)出 屋檐(yán)
【解析】A项中,“惑”应读huò。
2.下列选项中没有错别字的一项是( D )
【解析】A项中,“骄媚”应为“娇媚”;B项中,“浇罐”应为“浇灌”;C项中,“唱快”应为“畅快”。
3.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( C )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情,感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
【解析】“托物言志”“古朴典雅”表述不正确,应为“写景抒情”“优美活泼”。
4.请根据语境,续写两句,使其成为语意连贯的一段话。
大自然的四季是绚丽的,各不相同的。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏,以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发; ,________、 ; ,_________、 。
示例：秋 以她的豪爽潇洒 辉煌成熟夺人魂魄 冬 以她的不畏严寒 纯洁宁静令人深思
十一、作业布置
本文脉络十分清晰，请仿照课文结构，以《风的四季》为题，适当运用本文的写作方法，写一篇600字左右的练笔。
板书设计：
春雨：轻柔娇媚
四季的雨(美) 夏雨：热烈粗犷 对雨的爱恋
秋雨：端庄沉静 对人生的追求
冬雨：自然平静
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文
《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
新课导入
3* 雨的四季
刘湛秋
审美的鉴赏和创造
语言的建构和运用
文化的理解和传承
思维的发展和提升
核
心
素
养
1.品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
3.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。
4.领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
听读思考
整体感知
速读课文，思考：
课文可分为几部分
每部分写了哪些内容？
表达了怎样的思想感情？
本文的结构和线索又是怎样的？
速读课文，思考：
课文可分为几部分 每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？
理清思路
第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（ 2-5 ），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。
结构：总——分——总
线索：对雨的喜爱、赞美之情
“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
1. 能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
合作探究
2. 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
●这两句话在文中有什么作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
“她”是谁？
明确：雨。
为什么是“她”，不是“它”“他”？
人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。
3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点 给整个大地带来了什么变化？
带来蜜情
粗犷
热烈
丰满大地
展示诱惑
秋雨淅沥
端庄
沉静
纯净灵魂
产生情思
冬雨化雪
自然
平静
降临温暖
春雨绵绵
娇媚
驱走冬天
柔软
改变姿容
夏雨倾盆
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。
圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
圈点批注
1.自学第2段——春雨图
旁批1: 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
侧面描写，烘托
自己试着在这一段写批注
批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬
中苏醒过来、焕发生机
的特点，表达了作者的
喜爱之情。
旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
人生感悟：
成熟的智慧
2.自学第4段——秋雨图
旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
3.自学第5段——冬雨图
旁批4: 文章写雨，是多用“她”或“它”指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？
文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
4.自学第6段——赞雨图
作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。
品味语言
春雨：视觉
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。
鉴赏语言
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（视觉，拟人）我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用拟人的修辞手法将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动地写出了春雨的无比娇美。
似真似幻，炫目
鉴赏语言
嗅觉：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
听觉：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
鉴赏语言
触觉：
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。
与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。
夏雨
鉴赏语言
视觉：
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
鉴赏语言
听觉 视觉：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓”一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。
鉴赏语言
秋雨：当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动地写出了秋雨的沉静、稳重。
鉴赏语言
冬雨：
雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。其次，温暖也在于冬雨所蕴含的生命的希望。
拟人的修辞手法， “化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
鉴赏语言
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
追问：这一段的抒情和其他段落有何不同？
人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。一个排比句写出雨给作者的美好感受。
赞雨
“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”
爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
鉴赏语言
散文跟读
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
结合课文，说说作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些。
写作手法
1.调动感官显色彩。
如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。
2.巧用修辞绘神韵。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季的雨的不同妙趣。
3.按照顺序分层次。
作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。
4.融情入景巧抒情。
作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
听雨
我喜欢听雨
倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语
它是一幅蕴涵诗情画意的锦画
我喜欢听雨
倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放
它是一曲激情澎湃的命运交响乐
我喜欢听雨
倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答
它是一首饱含禅意的诗词
我喜欢听雨
如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话
它一定是一首生命的赞歌
我喜欢听雨
我从雨声中读懂了整个人生
我领悟到生命的真谛
拓展延伸
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
教师寄语
1.下列加红色字的注音有误的一项是( )
A.静谧(mì) 诱惑(yòu huó) 池畦(qí)
B.吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 斗笠(lì)
C.粗犷(ɡuǎnɡ) 睫(jié)毛 干涩(sè)
D.莅临(lì lín) 漾(yànɡ)出 屋檐(yán)
【解析】A项中,“惑”应读huò。
A
随堂练习
A.花苞 悠远 萌发 骄媚
B.浇罐 干涩 铃铛 衣裳
C.唱快 造访 端庄 草垛
D.化妆 端庄 凄冷 姿容
【解析】A项中,“骄媚”应为“娇媚”;
B项中,“浇罐”应为“浇灌”;
C项中,“唱快”应为“畅快”。
D
2.下列选项中没有错别字的一项是( )
3.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( )
【解析】“托物言志”“古朴典雅”表述不正确,应为“写景抒情”“优美活泼”。
C
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情,感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
4.请根据语境,续写两句,使其成为语意连贯的一段话。
示例：秋 以她的豪爽潇洒 辉煌成熟夺人魂魄 冬 以她的不畏严寒 纯洁宁静令人深思
大自然的四季是绚丽的,各不相同的。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏,以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发;
,________、 ; ,_________、 。
本文脉络十分清晰，请仿照课文结构，以《风的四季》为题，适当运用本文的写作方法，写一篇600字左右的练笔。
作业布置
雨的四季
刘湛秋
热爱赞美
春雨——温柔、娇媚
夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄
冬雨——自然、平静
生命自然
总 （喜雨） ——分（绘雨） ——总（赞雨）
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部编版初中语文七年级上册
3* 《雨的四季》导学案
学习目标：
1.理解并积累字词。
2.有感情朗读课文，体会语言之美。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
4．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
学习重点、难点：
重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
难点：培养抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
学法指导：
1.阅读过程中，请标记出打动你的句子，朗读体味并进行批注。
2.多吟诵,获语感。找事件,寻景点。抓线索,神不散。辨手法,明风格。析修辞,赏语言。明立意,悟情感。
【课前导学】
一、新知认知
1.作者及其散文。
刘湛秋，男，（1935-2014），安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。
2.批注法。
本课的批注分两种类型一种是赏析式批注，如课文第10页的第一处批注，这种批注是赏析解释的，作用是便于我们理解课文关键句子的作用。第二种是启发思考式批注，如课文第10页的第二处批注，这种批注是为了引起我们队课文内容的思考，培养我们质疑思考的能力。
二、预习任务
1.一读课文，扫除词句障碍，给“读读写写”注音、释词。
2.二读课文，完成文中的批注。在空白处写下自己的疑难问题。
3.请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。
三、预习检测
1.下列词语中注音有误的一项是( )
A.花苞(bāo) 绿茵茵(yīn) B.粗犷(kuàng) 斗笠(lì)
C.睫毛(jié) 静谧(mì) D.高邈(miǎo) 莅临(lì)
2.根据注音写出相应的汉字。
(1)那méng 发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
(2)呼吸变得chàng 快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
(3)但在南国,雨仍然偶尔造fǎng 大地,但它变得更吝sè 了。
(4)而近处池qí 里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
3.选词填空。
(1)春天,树叶开始 (露着 闪出)黄青,花苞 (轻轻 静静)地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
(2)一切都毫不掩饰地敞开了。花朵 (开放 怒放)着,树叶 (鼓 透)着浆汁,数不清的杂草 (争先恐后 迫不及待)地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
4.根据括号内的意思，在横线上写出相应的词语。
(1)它经常变成美丽的雪花，飘然__ ____(来到，来临)人间。
(2)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或__________(形容轻微的风声、雨声、落叶声等)，它显出一种自然、平静。
(3)那种清冷是柔和的，没有北风那样____________(形容气势汹汹、盛气凌人)。
5.指出下列句子的修辞手法。
(1)远远地望过去,收割过的田野变得很亮……对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。( )
(2)而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。( )
(3)但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。( )
【课中导读】
一、整体感知
听读思考
课文可分为几部分 每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？本文的结构和线索又是怎样的？
思想感情：
结构：
线索：
二、合作探究
1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
明确：
2. 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？（文中勾画）
（1）“她”是谁？
明确：
（2）为什么是“她”，不是“它”“他”？
明确：
（3）这两句话在文中有什么作用？
明确：
3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点 给整个大地带来了什么变化？（文中勾画批注）
三、圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。
圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
1.自学第2段——春雨图。
（1）旁批1: 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：
（2）自己试着在这一段写批注。
示例：批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
明确：用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。
2.自学第4段——秋雨图。
旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：
3.自学第5段——冬雨图。
旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：
4.自学第6段——赞雨图。
旁批4: 文章写雨，是多用“她”或“它”指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？
明确：
四、品味语言
作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。
鉴赏语言之精美，每一位同学选择一个美句进行品赏。
可从如下几个角度去分析——
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
（一）春雨
视觉：
（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
明确：
（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
明确：
听觉：
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
明确：
嗅觉：
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
明确：
（二）夏雨
触觉：
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。
明确：
视觉：
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
明确：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
明确：
（三）秋雨
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
明确：
（四）冬雨
（1）雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
明确：
（2）它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
思考：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
明确：
（五）赞雨
（1）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
这一段的抒情和其他段落有何不同？
明确：
（2）“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”爱恋的理由是什么？
明确：
五、写作手法
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
明确：
(1)_________________。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)_________________。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)_________________。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
(4)_________________。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
六、拓展延伸
听雨
我喜欢听雨
倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语
它是一幅蕴涵诗情画意的锦画
我喜欢听雨
倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放
它是一曲激情澎湃的命运交响乐
我喜欢听雨
倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答
它是一首饱含禅意的诗词
我喜欢听雨
如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话
它一定是一首生命的赞歌
我喜欢听雨
我从雨声中读懂了整个人生
我领悟到生命的真谛
七、随堂练习
1.下列字的注音有误的一项是( )
A.静谧(mì) 诱惑(yòu huó) 池畦(qí)
B.吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 斗笠(lì)
C.粗犷(ɡuǎnɡ) 睫(jié)毛 干涩(sè)
D.莅临(lì lín) 漾(yànɡ)出 屋檐(yán)
2.下列选项中没有错别字的一项是( )
A.花苞 悠远 萌发 骄媚
B.浇罐 干涩 铃铛 衣裳
C.唱快 造访 端庄 草垛
D.化妆 端庄 凄冷 姿容
3.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情,感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
4.请根据语境,续写两句,使其成为语意连贯的一段话。
大自然的四季是绚丽的,各不相同的。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏,以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发; ,________、 ; ,_________、 。
八、作业布置
本文脉络十分清晰，请仿照课文结构，以《风的四季》为题，适当运用本文的写作方法，写一篇600字左右的练笔。
【课后导练】
阅读课文内容，回答问题。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
1.结合选文，概括春雨与夏雨的特点。
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
3.第一段中的画线句使用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
4.第二段第一句话在结构上有什么作用？
5.赏析“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”一句。
6.有人说选文中“可光头浇、洗个雨澡……”的情景和全文“美”的风格很不协调，你是怎么看待这个问题的呢？
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部编版初中语文七年级上册
3* 《雨的四季》导学案
核心素养：
1.品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。（语言的建构和运用）
2.学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。（思维的发展和提升）
3.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。（审美的鉴赏和创造）
4.领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作者用笔之细腻,提高鉴赏能力。（文化的理解和传承）
学习重点、难点：
重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
学法指导：
1.阅读过程中，请标记出打动你的句子，朗读体味并进行批注。
2.多吟诵,获语感。找事件,寻景点。抓线索,神不散。辨手法,明风格。析修辞,赏语言。明立意,悟情感。
【课前导学】
一、新知认知
1.作者及其散文。
刘湛秋，男，（1935-2014），安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。
2.批注法。
本课的批注分两种类型一种是赏析式批注，如课文第10页的第一处批注，这种批注是赏析解释的，作用是便于我们理解课文关键句子的作用。第二种是启发思考式批注，如课文第10页的第二处批注，这种批注是为了引起我们队课文内容的思考，培养我们质疑思考的能力。
二、预习任务
1.一读课文，扫除词句障碍，给“读读写写”注音、释词。
2.二读课文，完成文中的批注。在空白处写下自己的疑难问题。
3.请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。
答案：春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。
三、预习检测
1.下列词语中注音有误的一项是( B )
A.花苞(bāo) 绿茵茵(yīn) B.粗犷(kuàng) 斗笠(lì)
C.睫毛(jié) 静谧(mì) D.高邈(miǎo) 莅临(lì)
2.根据注音写出相应的汉字。
(1)那méng 发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
(2)呼吸变得chàng 快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
(3)但在南国,雨仍然偶尔造fǎng 大地,但它变得更吝sè 了。
(4)而近处池qí 里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
答案：(1)萌 (2)畅 (3)访 啬 (4)畦
3.选词填空。
(1)春天,树叶开始 (露着 闪出)黄青,花苞 (轻轻 静静)地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
(2)一切都毫不掩饰地敞开了。花朵 (开放 怒放)着,树叶 (鼓 透)着浆汁,数不清的杂草 (争先恐后 迫不及待)地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
答案：(1)闪出 轻轻 (2)怒放 鼓 争先恐后
4.根据括号内的意思，在横线上写出相应的词语。
(1)它经常变成美丽的雪花，飘然__莅临__(来到，来临)人间。
(2)它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或__淅淅沥沥__(形容轻微的风声、雨声、落叶声等)，它显出一种自然、平静。
(3)那种清冷是柔和的，没有北风那样__咄咄逼人__(形容气势汹汹、盛气凌人)。
5.指出下列句子的修辞手法。
(1)远远地望过去,收割过的田野变得很亮……对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。( )
(2)而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。( )
(3)但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。( )
答案：(1)比喻 (2)拟人、比喻 (3)拟人
【课中导读】
一、整体感知
听读思考
课文可分为几部分 每部分写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？本文的结构和线索又是怎样的？
明确：
第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
课文以生动的文笔，描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。
结构：总——分——总
线索：对雨的喜爱、赞美之情
二、合作探究
1.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
明确： “四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
2. 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
明确：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
（1）“她”是谁？
明确：雨。
（2）为什么是“她”，不是“它”“他”？
明确：人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。
（3）这两句话在文中有什么作用？
明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
3.四季的雨，都是同一样貌、同一性格么？请同学们快速跳读文章，四季的雨分别是怎样的特点 给整个大地带来了什么变化？（PPT）
明确：
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 （生机、妩媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 （热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然、平静）
三、圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。
圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。
1.自学第2段——春雨图。
（1）旁批1: 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
明确：侧面描写，烘托
（2）自己试着在这一段写批注。
示例：批注1： 这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。
批注2：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
明确：用了拟人的修辞手法，赋予树以人的情态，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来、焕发生机的特点，表达了作者的喜爱之情。
2.自学第4段——秋雨图。
旁批2:凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
3.自学第5段——冬雨图。
旁批3:这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
4.自学第6段——赞雨图。
旁批4: 文章写雨，是多用“她”或“它”指称，在文章第六自然段却改成“你”，你理解作者的用意吗？
明确：文中作者将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
四、品味语言
作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。
鉴赏语言之精美，每一位同学选择一个美句进行品赏。
可从如下几个角度去分析——
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
（一）春雨
视觉：
（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
明确：（视觉，拟人）我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用拟人的修辞手法将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生动地写出了春雨的无比娇美。
（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
明确：似真似幻，炫目
听觉：
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
明确：这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并且还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
嗅觉：
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
明确：清新的空气，不仅刺激你的嗅觉，还刺激着你的味蕾。
（二）夏雨
触觉：
因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。……可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。
明确：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。
视觉：
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
明确：怒，鼓，展现的是夏雨后蓬勃的、不可遏制的生命力量。
海绵，原本吸收水分，现在却用来吸收暑气。看不见的热气仿佛变得有形，清凉感扑面而来。
听觉、视觉：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
明确：作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”“蛙鼓”一起奏响的，形象生动地写出了夏雨的热烈。
（三）秋雨
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
明确：作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象生动地写出了秋雨的沉静、稳重。
（四）冬雨
（1）雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
明确：拟人的修辞手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间” 从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
（2）它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
思考：为什么说冬雨的降临是一种特殊的温暖？
明确：首先，温暖是与冷冽干涩的风比较而来。其次，温暖也在于冬雨所蕴含的生命的希望。
（五）赞雨
（1）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
这一段的抒情和其他段落有何不同？
明确：人称转换为“你”，面对面倾诉，面对面释放。一个排比句写出雨给作者的美好感受。
（2）“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”爱恋的理由是什么？
明确：爱恋的理由是：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
五、写作手法
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
明确：
(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。
(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
六、拓展延伸
听雨
我喜欢听雨
倾听初春杨柳抽芽时细雨滋润麦苗的轻轻语
它是一幅蕴涵诗情画意的锦画
我喜欢听雨
倾听炎炎夏日知了鸣啼时暴雨如注的狂放
它是一曲激情澎湃的命运交响乐
我喜欢听雨
倾听深秋黄叶飘落时雨打屋檐的滴答
它是一首饱含禅意的诗词
我喜欢听雨
如果白雪皑皑的寒冬还有雨的话
它一定是一首生命的赞歌
我喜欢听雨
我从雨声中读懂了整个人生
我领悟到生命的真谛
七、随堂练习
1.下列字的注音有误的一项是( A )
A.静谧(mì) 诱惑(yòu huó) 池畦(qí)
B.吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 斗笠(lì)
C.粗犷(ɡuǎnɡ) 睫(jié)毛 干涩(sè)
D.莅临(lì lín) 漾(yànɡ)出 屋檐(yán)
【解析】A项中,“惑”应读huò。
2.下列选项中没有错别字的一项是( D )
A.花苞 悠远 萌发 骄媚
B.浇罐 干涩 铃铛 衣裳
C.唱快 造访 端庄 草垛
D.化妆 端庄 凄冷 姿容
【解析】A项中,“骄媚”应为“娇媚”;B项中,“浇罐”应为“浇灌”;C项中,“唱快”应为“畅快”。
3.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是( C )
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情,感情真挚而浓烈。
B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。
C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。
D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
【解析】“托物言志”“古朴典雅”表述不正确,应为“写景抒情”“优美活泼”。
4.请根据语境,续写两句,使其成为语意连贯的一段话。
大自然的四季是绚丽的,各不相同的。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏,以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发; ,________、 ; ,_________、 。
示例：秋 以她的豪爽潇洒 辉煌成熟夺人魂魄 冬 以她的不畏严寒 纯洁宁静令人深思
八、作业布置
本文脉络十分清晰，请仿照课文结构，以《风的四季》为题，适当运用本文的写作方法，写一篇600字左右的练笔。
【课后导练】
阅读课文内容，回答问题。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
1.结合选文，概括春雨与夏雨的特点。
春雨美丽、娇媚；夏雨热烈、粗犷。
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
这是间接描写，写了春雨给万物带来的变化，展现了雨过天晴后的春意盎然，间接抒发了
作者对春雨的爱恋之情。
3.第一段中的画线句使用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
“睁开眼睛、手臂柔软”是拟人的写法，写出了春雨给树木带来的生机，形象地写出了绿柳抽条的状态；“就像起伏着一层绿茵茵的波浪”是比喻的修辞，照应了上文所说的“颜色”；“水珠子”“比少女的眼泪还娇媚”既有比喻，又有拟人，形象地描绘出春雨的晶莹剔透。
4.第二段第一句话在结构上有什么作用？
【答案】概括全段、引出下文。
【解析】句子在结构上的作用通常是：引出下文、承上启下、总结全文等。这里根据下文内容可知是起概括全段、引出下文的作用。
5.赏析“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”一句。
“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等动态描写，写出了在夏雨的浇灌下，万物都在生机勃勃地生长的景象，给人以拼搏、奋斗的感觉。
6.有人说选文中“可光头浇、洗个雨澡……”的情景和全文“美”的风格很不协调，你是怎么看待这个问题的呢？
示例：我认为很协调。夏雨来得很快，“光头浇”写出了夏雨带来了痛快淋漓的感觉，这就是夏雨的性格，所以用在本文是合适的。(回答“协调”与“不协调”都对，言之有理即可)
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