认识小数教学设计
喜头小学校本部：汪必美
教学素材：义务教育课程标准实验教科书（江教版）
三年级下册第100-101页的内容，完成练习十中的1-2题。
执教班级：三（1）班
教学目标：
1、结合生活情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：初步认识小数的含义。
教学难点：认识小数并能解决生活中的简单问题。
教学准备：多媒体课件、米尺、厘米尺。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放超市购回来的食物的画面，让学生说各种食物价格，比较这些价格和我们以前学过的数有什么不同？（课件演示）
（以前学过的数中间都没有小圆点，这些价格的中间都有一个小圆点。）
师：这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数-----小数。（教师板书：小数）
2、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？
二、自主合作，探究新知
（一）小数的认识和读写。
1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。（课件演示）
2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。两位的说叫做两位小数。（课件演示）
通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。如：0.5、1.21、12.6的读法。
师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？并写出小数。
0.8、15.9、4.56
零点七，十二点五六。
3、练习：
⑴读出下面的小数。（课件演示）
⑵读出刘翔在雅典奥运会110米跨栏的成绩。（课件演示）
（二）认识以元为单位小数的实际含义。
师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。
教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？
同学们讨论9元6角4分又应写成什么呢？（课件出示）
（三）教学小数与分数的关系。
师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？
学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。
下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：
教师在大屏幕上出示：
（）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1? ）/（10? ）米，还可以写成（ 0.1? ）米。（课件演示）
3分米是（? ）/（? ）米，还可以写成（???? ）米。（课件演示）
教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理：
1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是：
1分米＝1/10米＝0.1米
那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？
学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米，这二个式子，左右两边还相等吗？
师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。
师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（???? ）?? 5/10＝（???? ）??? 6/10＝（???? ）
师：上面的式子我们可以反过来读吗？
师：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数，你们看，一位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。
师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。
三、实践应用，巩固提高
1、练习（课件出示）
2、报数游戏：读数并说出下列各数相对应的分数或小数。（课件出示）
3、小红身高1米3分米，写成小数是多少米？（课件出示）
4、姚明大哥哥身高2米2分米6厘米，如果用米作单位应该是多少米？（课件出示）（学生独立完成，然后集体订正。）
5、师生互动：量桌子的长和宽或量人的高度。
?四、课堂总结
?通过这节课的学习你有什么收获？（课件出示）
五、课后作业
练习十中的1-2题。
附板书设计
小 数
说课稿：
一、?说教材：义务教育课程标准实验教科书（江教版）
1、说课内容：?三年级下册第100-101页的内容，完成练习十中的1-2题。
? 2、教学内容的地位和作用：
本课内容包括认识小数和它的读、写法。认识小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些简单的实际问题。
3、教材简析：
本课教材的知识结构呈现为：（1）初步概括出小数的概念，理解小数的含义，并掌握小数读、写法。
（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角几分改写用元作单位的小数，说明分数与小数可以互化。利用案例和练习使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。
本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
4、教学目的：
?我是从以下三方面考虑而确定的：
（1）?本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
（2）?运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几用一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
（3）?本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。
教学目的与教学重难点就不在重述了。
二、?说教法
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，学生学习小数的数学现实来源于两个方面：一是其已有对小数认识的知识；二是其生活经验，包括学生在生活中接触到的商品价格、长度单位、等方面。让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现了数学源于生活的观念，从而使学生的思维迅速进入最佳状态。
教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、?说学法
“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
课件14张PPT。义务教育课程标准实验教材
三年级下册数学认识小数喜头小学校本部 汪必美细心观察,你会有所发现试一试、读一读明明跳远成绩是1.54米小玲50米跑步成绩是8.8秒小军的身高是1.35米。
试一试、读一读 中国跨栏选手刘翔在雅典奥运会上男子110米栏决赛中击败了各路高手夺金，以12.91的成绩打破了奥运纪录 。生活中的小数1 米小数与分数1 米1 分米0.1米小数与分数1 米3 分米0.3米小数与分数1、判断下列说法是否正确，并说明理由。
①76.42读作七十六点四十二。 （ ）
②3元7角5分用小数表示为3.75。 （ ）
③1元5分用小数表示为1.05元。 （ ）?
试一试、做一做2、报数游戏：读数并说出下列各数相对应的分数或小数。
0.6=( ) =( ) 0.5 =（ ）
=（ ） =（ ）0.29=( )1.3米想一想想一想姚明大哥哥身高2米2分米6厘米，如果用米作单位应该是多少米？ 2.26米畅谈感受同学们再见!
