14 穷人教学设计
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文档简介
《穷人》教学设计
【教学目标】
能抓住人物对话、心理描写和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧。
【教学重难点】
能抓住人物对话、心理描写和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
【教学过程】
第一板块 复习导入，整体感知
1.出示穷人的句子，感受穷人生活的真穷啊。
2.导入：那这篇文章仅仅写了穷人的“穷”吗？我们继续走进这间渔家小屋里。
【设置意图】整体感知，梳理情节，了解大意。
第二板块 体会环境描写
情境导入
播放狂风怒吼和波涛轰鸣的声音，让学生在真实的情境中走进文本，用红笔标示关键词语，引导学生按屋内、屋外、再到屋内、大海上的地点转换顺序阅读第一自然段，并找出描写环境的四字词语。
交流点拨，研究表达。
（1）出示屋外词语，引导学生从“寒风呼啸、又黑又冷、汹涌澎湃、波涛轰鸣、海浪拍岸、狂风怒吼”等词语体会当时海上环境的恶劣和危险，体会丈夫的辛苦，是一个爱家、非常有责任感的丈夫。
（2）出示屋内词语，引导学生从“温暖舒适、干干净净、炉火没熄、闪闪发亮、安静睡着”这些词语体会桑娜的勤劳能干和对生活的热爱。
（3）对比屋内与屋外的四字词
我们把环境与桑娜的内心联系起来看，你发现了什么？
屋外环境让桑娜感到心惊肉跳，而屋内让桑娜感到非常的温暖。
提示第一个写作秘密：环境就像一面镜子，映照人物内心，塑造人物形象。
【设置意图】第一自然段是环境描写，体会环境描写对人物内心活动的映照和对人物形象的塑造。此环节主要采用鲜明的对比，形象直观地感受到屋外环境的恶劣和屋内环境的温暖，体会渔夫的爱家和高度责任感，体会桑娜的勤劳和对生活的热爱。从而感知环境描写对塑造人物形象的作用，突破本课重难点。
第三板块 体会心理描写
1.师情境导入：
桑娜心系着海浪中的丈夫、熟睡中的孩子，还有西蒙邻居。她去探望时，发现西蒙已经死了，看着两个熟睡的孩子，桑娜会怎么做呢？并谈谈自己的体会。
出示段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
2.分享与点拨。
学生分享：“桑娜用头巾裹住孩子，把他们抱回家，放在床上，和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，这一系列的动作，都可以看出她已经把西蒙的孩子当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。“非这样做不可”是出于直觉，出于本能。从这些地方我们都能看出她很善良。
3.抱回来后，她内心经历了一番挣扎，让我们走近桑娜的内心世界。（师出示桑娜“忐忑不安”地想的那段话）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1)请孩子们找出哪个词最能体现桑娜的内心活动（忐忑不安），联系上下文理解忐忑不安？
(2)生分享：
A.丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。可以看出桑娜内心是矛盾、纠结的。
B.自己的五个孩子已经够他受的了……现在又多了两个，他非常紧张、害怕丈夫会揍他一顿。但最终下定决心宁可自己吃苦也要收养两个孩子。
4.揭示第二个写作秘密：心理描写：直击人物内心
【设置意图】桑娜内心活动的体会是本课的一个难点，所以指导的时候让学生联系上下文来理解，揣摩人物心理活动，并通过反复朗读读出桑娜的内心变化。
第四板块 体会对话描写
1.导入：西蒙走了，桑娜抱回了她的孩子，渔夫会同意吗？
出示句子：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
2.学生分享：
(1)渔夫由起初的严肃忧虑到后来愿意把孩子抱过来，可以看出渔夫的善良。
(2)一个 “熬”字，说明他为了收养两个孩子准备过更艰难的日子，宁愿自己受苦也要帮助别人。
3.揭示第三个写作秘密：对话描写 直击人物内心
第五板块 结局完美，发现财富
1.导入：（出示插图）桑娜没有想到丈夫竟然与自己不谋而合，她拉开了帐子，几个孩子并排睡着，桑娜和渔夫怜爱地看着他们，露出淡淡的微笑。
2.出示句子：这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，七个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。
3.主题升华：孩子们，穷人虽穷，但它泯灭不了美好的人性，生存困境面前的善举和人情的温暖，一定会成为照亮穷人生活的希望之光。你们还认为他们穷吗？这让我想起了美国作家海明威说的话：
贫穷的人往往富于仁慈。——海明威（出示课件）
4.发现财富
孩子们，让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》
让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》
穷人真穷，穷人不穷。内心贫穷的人才是真正的穷人。我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。让我们一起，用心发现财富！
【设置意图】再次回扣第一自然段的环境描写，对温暖舒适理解的基础上更深层次体会人的善良和人情的温暖会让生活变得更加美好，升华学生情感体验，提升对穷人的认识。并让学生阅读经典，常读常新。
5.分层作业：
A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；
B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；
C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；
【设置意图】针对不同学生层次和不同兴趣爱好布置分层作业
【教学目标】
能抓住人物对话、心理描写和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧。
【教学重难点】
能抓住人物对话、心理描写和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
【教学过程】
第一板块 复习导入，整体感知
1.出示穷人的句子，感受穷人生活的真穷啊。
2.导入：那这篇文章仅仅写了穷人的“穷”吗？我们继续走进这间渔家小屋里。
【设置意图】整体感知，梳理情节，了解大意。
第二板块 体会环境描写
情境导入
播放狂风怒吼和波涛轰鸣的声音，让学生在真实的情境中走进文本，用红笔标示关键词语，引导学生按屋内、屋外、再到屋内、大海上的地点转换顺序阅读第一自然段，并找出描写环境的四字词语。
交流点拨，研究表达。
（1）出示屋外词语，引导学生从“寒风呼啸、又黑又冷、汹涌澎湃、波涛轰鸣、海浪拍岸、狂风怒吼”等词语体会当时海上环境的恶劣和危险，体会丈夫的辛苦，是一个爱家、非常有责任感的丈夫。
（2）出示屋内词语，引导学生从“温暖舒适、干干净净、炉火没熄、闪闪发亮、安静睡着”这些词语体会桑娜的勤劳能干和对生活的热爱。
（3）对比屋内与屋外的四字词
我们把环境与桑娜的内心联系起来看，你发现了什么？
屋外环境让桑娜感到心惊肉跳，而屋内让桑娜感到非常的温暖。
提示第一个写作秘密：环境就像一面镜子，映照人物内心，塑造人物形象。
【设置意图】第一自然段是环境描写，体会环境描写对人物内心活动的映照和对人物形象的塑造。此环节主要采用鲜明的对比，形象直观地感受到屋外环境的恶劣和屋内环境的温暖，体会渔夫的爱家和高度责任感，体会桑娜的勤劳和对生活的热爱。从而感知环境描写对塑造人物形象的作用，突破本课重难点。
第三板块 体会心理描写
1.师情境导入：
桑娜心系着海浪中的丈夫、熟睡中的孩子，还有西蒙邻居。她去探望时，发现西蒙已经死了，看着两个熟睡的孩子，桑娜会怎么做呢？并谈谈自己的体会。
出示段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
2.分享与点拨。
学生分享：“桑娜用头巾裹住孩子，把他们抱回家，放在床上，和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，这一系列的动作，都可以看出她已经把西蒙的孩子当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。“非这样做不可”是出于直觉，出于本能。从这些地方我们都能看出她很善良。
3.抱回来后，她内心经历了一番挣扎，让我们走近桑娜的内心世界。（师出示桑娜“忐忑不安”地想的那段话）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1)请孩子们找出哪个词最能体现桑娜的内心活动（忐忑不安），联系上下文理解忐忑不安？
(2)生分享：
A.丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。可以看出桑娜内心是矛盾、纠结的。
B.自己的五个孩子已经够他受的了……现在又多了两个，他非常紧张、害怕丈夫会揍他一顿。但最终下定决心宁可自己吃苦也要收养两个孩子。
4.揭示第二个写作秘密：心理描写：直击人物内心
【设置意图】桑娜内心活动的体会是本课的一个难点，所以指导的时候让学生联系上下文来理解，揣摩人物心理活动，并通过反复朗读读出桑娜的内心变化。
第四板块 体会对话描写
1.导入：西蒙走了，桑娜抱回了她的孩子，渔夫会同意吗？
出示句子：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
2.学生分享：
(1)渔夫由起初的严肃忧虑到后来愿意把孩子抱过来，可以看出渔夫的善良。
(2)一个 “熬”字，说明他为了收养两个孩子准备过更艰难的日子，宁愿自己受苦也要帮助别人。
3.揭示第三个写作秘密：对话描写 直击人物内心
第五板块 结局完美，发现财富
1.导入：（出示插图）桑娜没有想到丈夫竟然与自己不谋而合，她拉开了帐子，几个孩子并排睡着，桑娜和渔夫怜爱地看着他们，露出淡淡的微笑。
2.出示句子：这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，七个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。
3.主题升华：孩子们，穷人虽穷，但它泯灭不了美好的人性，生存困境面前的善举和人情的温暖，一定会成为照亮穷人生活的希望之光。你们还认为他们穷吗？这让我想起了美国作家海明威说的话：
贫穷的人往往富于仁慈。——海明威（出示课件）
4.发现财富
孩子们，让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》
让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》
穷人真穷，穷人不穷。内心贫穷的人才是真正的穷人。我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。让我们一起，用心发现财富！
【设置意图】再次回扣第一自然段的环境描写，对温暖舒适理解的基础上更深层次体会人的善良和人情的温暖会让生活变得更加美好，升华学生情感体验，提升对穷人的认识。并让学生阅读经典，常读常新。
5.分层作业：
A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；
B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；
C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；
【设置意图】针对不同学生层次和不同兴趣爱好布置分层作业
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