《1～5的认识》教学设计3[上学期]
文档属性
| 名称 | 《1～5的认识》教学设计3[上学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2007-05-13 21:04:00 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
义务教育课程标准实验教科书（人教版）
小学数学 (一年级上册)
“1～5的认识”
舟山市普陀区沈家门小学 邵水华
教学设计理念：
5以内数的认识，是整数集合中最简单的几个，也是学生生活中接触较为平凡的。由于数小，抽象程度低，学生理解比较容易。因此，本节课的设计以培养学生的学习兴趣为重点，创设“野生动物园”情景，一方面让学生更接近自然，渗透“人与自然和睦共处”的情感；另一方面让学生通过自己数数，相互读数、理解1~5各数的数序，注重思维品质的培养。为此，整堂课的教学设计努力体现如下几个方面。
1、设计情景，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为研究对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生对数学的学习动机。
2、重视培养学生有序观察的能力和观察的兴趣。引导学生初步掌握观察的方法；渗透分类观察标准的多样性，从而培养学生思维的灵活性。
3、倡导合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。
4、通过多媒体演示，教师示范，培养学生认真书写的习惯。
教学目标：
1、通过观察、交流等探究活动使学生学会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、通过教师的有序指导，培养学生认真观察、积极动手实践和认真书写的习惯。
3、利用野生动物园图，使学生初步感悟“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
4、让学生感知生活中处处有数学。
教学重、难点：
重点：1~5的基数含义和写法
难点：1~5的写法
教具准备：多媒体课件、1~5的数字卡片，5根小棒
一、创设情景，激发兴趣。
1、教师谈话导入。
小朋友，你们去过动物园吗？都见到过哪些动物？抽学生自由说。
2、多媒体演示课本情景图
你们瞧，在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。湛蓝的天空有一轮红日，天边飘来几朵白云，一头大象从左边徐徐走来，右边大树旁有犀牛在休息……这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
二、认真观察，正确数数。
1、引导学生自由观察。
先让学生仔细观察，同桌同学互相说说，然后抽生反馈，教师鼓励并进行合理点评，纠正。
2、引导学生有序观察。
谁能把刚才同学说的有条理地，完整地说一遍，其他同学按照他说的找到相应的物体。
（1）引导学生按数目从小到大的顺序说出图中事物个数。并用多媒体闪动，移放到画面的下面。如：一个太阳，一头大象都可以用数“1”来表示。学生读数。
（2）用类似的方法认识2、3、4、5，逐一用多媒体出示。
3、反馈实践。
（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
（2）谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴，你是用哪种方式来表示这个数的。
（3）同桌之间考一考，教师巡视了解情况，个别指导
3、感知数序。
（1）逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆一个圆片，再摆一个是几？这个2是怎么得来的？再摆一个得到几？
……
依次感知3、4、5的来源。
（2）整体感知。
出示点子图，我来给它们5个排排队。
（请两个学生上台摆，其它学生在下面自己动手摆）
电脑演示最后结果，并提问：
A、5的前面一个数是几？3的前面一个和后面一个数各是几？
然后同桌互问互答。
B、让学生从1数到5，再倒着数一遍。
三、识记数形，指导写数。
1、识记数形。
教师指导谈话：小朋友，想一想，你有什么好办法记住1～5这五个数，比如它们象生活中的哪些东西？
2、指导书写。
（1）先动画展示1、2的书写笔顺及写字格中的布局，让学生观察；再书空，然后在书中描出。提醒学生的书写姿势及握笔姿势。
师巡视指导，幻灯展示学生的优秀作业。
（2）教学3、4、5的书写。
注意要点：3开口朝左，上半圆稍小。
四、开放性活动。
1、联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5的数来表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
2、请把你的想法告诉大家。（学生汇报）
3、教师小结：在我们的日常生活中有很多数量为1、2、3 、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围有好多的饿数学问题。
4、猜数游戏。
A、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
B、这个数在4的前面，有可能是几？
C、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他数字吗？为什么？
5、展开想象的翅膀，创造学生心中美丽的世界。
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么，用什么摆的？用了几个？
五、课堂总结。这节课你学会了哪些知识？
3、这个数在3的后面，而且在5
的前面，它就是（ ）。
1、这个数在2的后面，可能是
（ ）。
2、这个数在4的前面，有可能
（ ）。
3
4
5
1
2
3
4
义务教育课程标准实验教科书（人教版）
小学数学 (一年级上册)
“1～5的认识”
舟山市普陀区沈家门小学 邵水华
教学设计理念：
5以内数的认识，是整数集合中最简单的几个，也是学生生活中接触较为平凡的。由于数小，抽象程度低，学生理解比较容易。因此，本节课的设计以培养学生的学习兴趣为重点，创设“野生动物园”情景，一方面让学生更接近自然，渗透“人与自然和睦共处”的情感；另一方面让学生通过自己数数，相互读数、理解1~5各数的数序，注重思维品质的培养。为此，整堂课的教学设计努力体现如下几个方面。
1、设计情景，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为研究对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生对数学的学习动机。
2、重视培养学生有序观察的能力和观察的兴趣。引导学生初步掌握观察的方法；渗透分类观察标准的多样性，从而培养学生思维的灵活性。
3、倡导合作、交流的学习方式，鼓励学生从小学会尊重他人，善于表达与交流。
4、通过多媒体演示，教师示范，培养学生认真书写的习惯。
教学目标：
1、通过观察、交流等探究活动使学生学会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、通过教师的有序指导，培养学生认真观察、积极动手实践和认真书写的习惯。
3、利用野生动物园图，使学生初步感悟“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
4、让学生感知生活中处处有数学。
教学重、难点：
重点：1~5的基数含义和写法
难点：1~5的写法
教具准备：多媒体课件、1~5的数字卡片，5根小棒
一、创设情景，激发兴趣。
1、教师谈话导入。
小朋友，你们去过动物园吗？都见到过哪些动物？抽学生自由说。
2、多媒体演示课本情景图
你们瞧，在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。湛蓝的天空有一轮红日，天边飘来几朵白云，一头大象从左边徐徐走来，右边大树旁有犀牛在休息……这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
二、认真观察，正确数数。
1、引导学生自由观察。
先让学生仔细观察，同桌同学互相说说，然后抽生反馈，教师鼓励并进行合理点评，纠正。
2、引导学生有序观察。
谁能把刚才同学说的有条理地，完整地说一遍，其他同学按照他说的找到相应的物体。
（1）引导学生按数目从小到大的顺序说出图中事物个数。并用多媒体闪动，移放到画面的下面。如：一个太阳，一头大象都可以用数“1”来表示。学生读数。
（2）用类似的方法认识2、3、4、5，逐一用多媒体出示。
3、反馈实践。
（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
（2）谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？请告诉你的小伙伴，你是用哪种方式来表示这个数的。
（3）同桌之间考一考，教师巡视了解情况，个别指导
3、感知数序。
（1）逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆一个圆片，再摆一个是几？这个2是怎么得来的？再摆一个得到几？
……
依次感知3、4、5的来源。
（2）整体感知。
出示点子图，我来给它们5个排排队。
（请两个学生上台摆，其它学生在下面自己动手摆）
电脑演示最后结果，并提问：
A、5的前面一个数是几？3的前面一个和后面一个数各是几？
然后同桌互问互答。
B、让学生从1数到5，再倒着数一遍。
三、识记数形，指导写数。
1、识记数形。
教师指导谈话：小朋友，想一想，你有什么好办法记住1～5这五个数，比如它们象生活中的哪些东西？
2、指导书写。
（1）先动画展示1、2的书写笔顺及写字格中的布局，让学生观察；再书空，然后在书中描出。提醒学生的书写姿势及握笔姿势。
师巡视指导，幻灯展示学生的优秀作业。
（2）教学3、4、5的书写。
注意要点：3开口朝左，上半圆稍小。
四、开放性活动。
1、联系生活，丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1～5的数来表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
2、请把你的想法告诉大家。（学生汇报）
3、教师小结：在我们的日常生活中有很多数量为1、2、3 、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，就会发现在我们的周围有好多的饿数学问题。
4、猜数游戏。
A、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
B、这个数在4的前面，有可能是几？
C、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他数字吗？为什么？
5、展开想象的翅膀，创造学生心中美丽的世界。
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么，用什么摆的？用了几个？
五、课堂总结。这节课你学会了哪些知识？
3、这个数在3的后面，而且在5
的前面，它就是（ ）。
1、这个数在2的后面，可能是
（ ）。
2、这个数在4的前面，有可能
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