统编版语文七年级上册 第12课 《纪念白求恩》教案

纪念白求恩
毛泽东
【教学目标】：
学会默读的方法，圈画文章关键性语句；
借助关键性语句，厘清文章整体和段落内思路；
感受白求恩身上的理想光辉和人格力量。
【教学重点】：
借助关键性语句，厘清文章整体和段落内思路。
【教学难点】
感受白求恩身上的理想光辉和人格力量。
【课时设计】：一课时
教学过程：
一、导入
【直接导入】——今天我们来学习第四单元的第一篇文章《纪念白求恩》。首先请同学们把书翻开到本单元的单元导读。
二、明确单元学习目标
单元导读明确了本单元两个训练重点：
学习默读，做到眼到、手到、心到； 学会圈画文章关键性语句。
学会在默读中厘清作者的思路：把握文章整体思路，厘清文章局部思路。
今天，我们就将用这样的方法学习品味这篇文章。
三、默读课文，圈画文章各段关键性语句，概括说一说你读到了怎样的一个白求恩？
①一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个共产党员都要学习这种精神。
②白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
③白求恩是医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
④我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
四、抓住这些关键性的语句，我们便可以大致厘清文章的整体思路。
明确：文章开头提出白求恩同志所具有的崇高的国际主义和共产主义精神；紧接着写他毫不利己专门利人的精神；对工作精益求精的要求；最后阐述了学习白求恩精神的重大意义，收束全篇。文章整体形成了较为明确的总-分-总的结构。
五、作者为什么说白求恩是这样的人呢？请默读文章，找到依据。
①首先请默读第一段，找到依据。
白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。
明确：开头这段概述性的文字介绍了白求恩的国籍（资本主义国家）、身份、年龄、此行目的、去世原因等信息。文字概括性极强，行文简洁，为其具有国际主义精神提供了依据。
②文章二、三两段还有没有这样的依据呢？语言上有什么特点？
从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身感受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
明确：这两个段落采用了侧面烘托和对比的方法。使用了成语、双重否定句以及整齐而有变化的句式。
请同学们进一步思考，为什么要用对比，罗列党内其他人的现象呢？
【资料助读】：
1.毛泽东：中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
2.1938年3月，白求恩率领加拿大美国医疗队抵达延安。同年4月，白求恩东渡黄河，前往晋察冀边区。他带着战地医疗队转战多个战场，冒着枪林弹雨，在极端艰难的环境中抢救了成千上万的伤病员。1939年冬天，白求恩在抗日前线摩天岭抢救伤员时，手指感染中毒医治无效，毛泽东同志亲笔题写了挽词，并于12月21日写下了这篇文章。
明确：通过介绍文章的写作背景，我们明白了，在那个极端艰苦的战争年代，白求恩以一个外国友人的身份成为了中国共产党学习的楷模，毛泽东同志作为党的领袖，不仅是要肯定和赞扬他，更是为了教育全党向他学习。
③那么第三段中，类似赞扬的对比还能不能找到呢 （提示学生：将白求恩与一班人对比，注意句式的变化和修饰性词语的使用。）
六、文章在前三段中已经向我们呈现了一个具有大公无私的品质、热情周到的态度、精益求精的工作要求的白求恩。他是我们学习的楷模。我们一起开阔文章最后一段是如何总结收尾的呢？
①抓住过渡性句子，厘清段内层次：
叙述与白求恩的交往——表达遗憾和痛惜之情——发出强有力的号召
②一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，极富号召力。
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
明确：毛泽东将对白求恩的赞颂和对大家的勉励相结合，使纪念白求恩的意义充分发挥，激发大家向他学习的热情。
总结并拓展
任何时代的英雄都是这样一种人：他们以惊人的忠诚、决心、勇气和技能完成了那个时代放在人人面前的重要任务。
阅读《回忆国际主义战士白求恩》(杨成武)片段，片段中白求恩身上哪一点品质对你触动最大 试着写几句评述性的话表达你的感受。
【教后小结】
这篇文章是七年级上册的一篇议论性质的文章。从内容看，距离学生内容久远，从形式来看，议论这种表达方式对于初一的学生而言接受难度较大。本节课在授课时，关注到了新教材的特点，很好地兼顾了初一学生的学情，力图实现以下几点：
紧扣单元学习目标，以课文为范文，实现单元目标的达成；
2.将品味语言融入文章结构脉络的梳理中，拉近文章与学生的距离；
3.时代背景自然纳入文章中间介绍，强调写作目的下的写作形式，切实降低学生理解难度。