5.1.6鸟教案（表格式）人教版生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.1.6鸟教案（表格式）人教版生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-12 17:32:18 | ||
图片预览
文档简介
课题 鸟
教学目标 1 探究鸟适于空中飞行的形态结构特点 2 概述鸟类的主要特征 3 培养学生爱护动物 热爱大自然的情感态度 4、阐述恒温动物与变温动物的概念。 5、确立鸟的身体结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
教学重点 1 鸟与人类生活的关系。 2 鸟类的主要特征 3、探究鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征
教学难点 1 通过观察与思考，确立鸟的身体结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。 2、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点学
教学手段 观察讨论，小组探究
教学内容 教学活动 学生活动 教学意图
导入新课 翻开课本30页，看想一想、议一议 提问：人能不能像鸟一样飞行呢？什么是鸟类以及鸟类究竟有什么特征能让它翱翔于蓝天呢？ 播放视频,展示多种多样的鸟,引入新课。 思考鸟类及其适于飞行的特征 感受多姿多彩的鸟类世界 利用视频,将学生带入情境,引入本节课。
多种多样的鸟 请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。 展示观察与思考的5种鸟类鸟喙、鸟足的特征图 活动1：小组讨论，完成观察与思考讨论题： (1)说出鸟喙、鸟足的形态特征、鸟的食性和生活环境。 (2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与生活环境之间的关系。 (3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点 教师讲解知识点，评价学生展示的答案。 让学生做相关填空题练习 说出多种鸟的名称 认真观察,完成思考讨论题，初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。回答问题 练习巩固 通过比较、分析,认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
鸟的主要特征 提问；鸟类主要特征除了上述外部形态特点，还有一个特点是什么？ 提问：我们看到鸟的主要特征中说到鸟体表覆羽、前肢变成翼，那所有的鸟都能飞行吗？ 引导学生根据能不能飞行将鸟分类并举例。 找到课本中鸟的主要特点，并回答问题。 分类，并举例
善于飞行的鸟类是有什么形态结构与生理功能与飞行相适应呢？ 探究鸟适于飞行的形态结构特点 观看视频并进行小组讨论，回答课本探究实验中的缺空及提示中的问题。 引导学生作出假设。 对学生的回答归纳整理:分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。指导学生结合图片、视频 分析鸟的外部形态，体型，羽毛排列、骨骼等特点 观看视频学习，认真观察鸟飞行时的姿态,结合课本知识，结合已有经验,进行小组讨论，作出假设并回答问题 分析归纳：鸟类外部形态，体型，羽毛排列特点及其意义 锻炼学生依据经验作出假设的能力。 培养学生分析归纳、小组合作及信息利用能力
师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点: ①流线型体形; ②体表覆羽,前肢变成翼。 (2)鸟的肌肉和骨骼 展示鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物 提问：1鸟的骨骼有哪些特点 2鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比,发达程度如何 观察胸肌的着生部位，联想胸肌与飞行的关系。 师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点: ①骨骼轻、薄、坚固,有的骨内部中空; ②胸肌发达,附着于胸骨,胸骨上有突起。 3有喙无齿 2.鸟的其他特征 总结鸟适于飞行的外部形态特点。 1.观察鸟的骨骼,得出鸟的头骨愈合,口中无牙齿。骨轻、薄、坚固、有些内部中空。 2据展示的图片得出鸟的胸肌发达。并明确胸肌附着其上,胸肌能牵动两翼运动。 以观察为探究手段,培养学生的观察、分析能力。
引导学生探究适于鸟类飞行的生理特点 视频（北京雨燕的迁徙路径） 提问:候鸟迁徙、简单来说鸟的飞行需要大量能量,能量从哪里来,食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来 通过能量供应角度，从有机物氧化分解讲解鸟飞行的能量来源与相联系的系统。 提问：学生有没有鸟粪落在身上或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃,会不会增加体重影响飞行 鸟类的排便情况怎样 消化能力如何 展示资料（鸟消化能力）让学生完成相关知识填空。 播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画,指导学生观看教材33页“鸟体内的气囊”,讲解鸟类双重呼吸。强调气囊的作用为储存气体，气体交换部位为肺。 请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊(以靠近尾部的两气囊为例)中的流动方向。 提问:鸟类借助那个系统运送营养物质和氧气呢 展示:几种鸟与人心搏次数的数据,请学生分析数据。 观看视频 联系学过的人体各系统的知识,思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。 联系生活,得出结论:鸟的食量大,消化能力强。 观看图文,绘出气体在肺和气囊中的流动途径。 归纳总结:鸟具有气囊,可辅助呼吸，气体交换位置为肺 学生根据已有知识回答:循环系统。 分析数据得出结论:鸟心跳频率高,运输营养物质和氧的功能强。 理解概念。 培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。 培养学生分析、推理能力。 培养学生图文转换能力。 培养学生数据分析、解决问题、总结归纳的能力。
讲解鸟的体温高而恒定,如家鸽的体温在42 ℃左右。 讲述恒温动物和变温动物的概念。 引导学生讨论并得出体温恒定意义 讨论得出: 恒温增强了动物适应环境的能力,扩大了分布范围。 理解与掌握概念 构建概念
鸟的主要特征 利用思维导图，引导学生请学生总结鸟主要的特征。 归纳得出鸟的主要特征:体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。 巩固知识，构建知识网络。
鸟与人类生活的关系 提问:假如自然界中没有鸟类,那么我们的生活将会怎样 鸟类与我们生活有什么关系呢？ 师生共同归纳总结，引导学生树立爱鸟护鸟，人人有责的观念。 结合课前搜集的鸟与人类生活关系的资料,以小组为单位交流、展示。 培养学生搜集、处理信息能力和表达交流能力,促进爱鸟、护鸟情感的形成。
作业 让学生做课本练习题及学习单第一页。 讲解知识点 布置课后作业 做题巩固知识
教学目标 1 探究鸟适于空中飞行的形态结构特点 2 概述鸟类的主要特征 3 培养学生爱护动物 热爱大自然的情感态度 4、阐述恒温动物与变温动物的概念。 5、确立鸟的身体结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。
教学重点 1 鸟与人类生活的关系。 2 鸟类的主要特征 3、探究鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征
教学难点 1 通过观察与思考，确立鸟的身体结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。 2、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点学
教学手段 观察讨论，小组探究
教学内容 教学活动 学生活动 教学意图
导入新课 翻开课本30页，看想一想、议一议 提问：人能不能像鸟一样飞行呢？什么是鸟类以及鸟类究竟有什么特征能让它翱翔于蓝天呢？ 播放视频,展示多种多样的鸟,引入新课。 思考鸟类及其适于飞行的特征 感受多姿多彩的鸟类世界 利用视频,将学生带入情境,引入本节课。
多种多样的鸟 请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。 展示观察与思考的5种鸟类鸟喙、鸟足的特征图 活动1：小组讨论，完成观察与思考讨论题： (1)说出鸟喙、鸟足的形态特征、鸟的食性和生活环境。 (2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与生活环境之间的关系。 (3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点 教师讲解知识点，评价学生展示的答案。 让学生做相关填空题练习 说出多种鸟的名称 认真观察,完成思考讨论题，初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。回答问题 练习巩固 通过比较、分析,认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
鸟的主要特征 提问；鸟类主要特征除了上述外部形态特点，还有一个特点是什么？ 提问：我们看到鸟的主要特征中说到鸟体表覆羽、前肢变成翼，那所有的鸟都能飞行吗？ 引导学生根据能不能飞行将鸟分类并举例。 找到课本中鸟的主要特点，并回答问题。 分类，并举例
善于飞行的鸟类是有什么形态结构与生理功能与飞行相适应呢？ 探究鸟适于飞行的形态结构特点 观看视频并进行小组讨论，回答课本探究实验中的缺空及提示中的问题。 引导学生作出假设。 对学生的回答归纳整理:分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。指导学生结合图片、视频 分析鸟的外部形态，体型，羽毛排列、骨骼等特点 观看视频学习，认真观察鸟飞行时的姿态,结合课本知识，结合已有经验,进行小组讨论，作出假设并回答问题 分析归纳：鸟类外部形态，体型，羽毛排列特点及其意义 锻炼学生依据经验作出假设的能力。 培养学生分析归纳、小组合作及信息利用能力
师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特点: ①流线型体形; ②体表覆羽,前肢变成翼。 (2)鸟的肌肉和骨骼 展示鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物 提问：1鸟的骨骼有哪些特点 2鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比,发达程度如何 观察胸肌的着生部位，联想胸肌与飞行的关系。 师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点: ①骨骼轻、薄、坚固,有的骨内部中空; ②胸肌发达,附着于胸骨,胸骨上有突起。 3有喙无齿 2.鸟的其他特征 总结鸟适于飞行的外部形态特点。 1.观察鸟的骨骼,得出鸟的头骨愈合,口中无牙齿。骨轻、薄、坚固、有些内部中空。 2据展示的图片得出鸟的胸肌发达。并明确胸肌附着其上,胸肌能牵动两翼运动。 以观察为探究手段,培养学生的观察、分析能力。
引导学生探究适于鸟类飞行的生理特点 视频（北京雨燕的迁徙路径） 提问:候鸟迁徙、简单来说鸟的飞行需要大量能量,能量从哪里来,食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来 通过能量供应角度，从有机物氧化分解讲解鸟飞行的能量来源与相联系的系统。 提问：学生有没有鸟粪落在身上或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃,会不会增加体重影响飞行 鸟类的排便情况怎样 消化能力如何 展示资料（鸟消化能力）让学生完成相关知识填空。 播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的动画,指导学生观看教材33页“鸟体内的气囊”,讲解鸟类双重呼吸。强调气囊的作用为储存气体，气体交换部位为肺。 请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊(以靠近尾部的两气囊为例)中的流动方向。 提问:鸟类借助那个系统运送营养物质和氧气呢 展示:几种鸟与人心搏次数的数据,请学生分析数据。 观看视频 联系学过的人体各系统的知识,思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。 联系生活,得出结论:鸟的食量大,消化能力强。 观看图文,绘出气体在肺和气囊中的流动途径。 归纳总结:鸟具有气囊,可辅助呼吸，气体交换位置为肺 学生根据已有知识回答:循环系统。 分析数据得出结论:鸟心跳频率高,运输营养物质和氧的功能强。 理解概念。 培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。 培养学生分析、推理能力。 培养学生图文转换能力。 培养学生数据分析、解决问题、总结归纳的能力。
讲解鸟的体温高而恒定,如家鸽的体温在42 ℃左右。 讲述恒温动物和变温动物的概念。 引导学生讨论并得出体温恒定意义 讨论得出: 恒温增强了动物适应环境的能力,扩大了分布范围。 理解与掌握概念 构建概念
鸟的主要特征 利用思维导图，引导学生请学生总结鸟主要的特征。 归纳得出鸟的主要特征:体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。 巩固知识，构建知识网络。
鸟与人类生活的关系 提问:假如自然界中没有鸟类,那么我们的生活将会怎样 鸟类与我们生活有什么关系呢？ 师生共同归纳总结，引导学生树立爱鸟护鸟，人人有责的观念。 结合课前搜集的鸟与人类生活关系的资料,以小组为单位交流、展示。 培养学生搜集、处理信息能力和表达交流能力,促进爱鸟、护鸟情感的形成。
作业 让学生做课本练习题及学习单第一页。 讲解知识点 布置课后作业 做题巩固知识