1《古诗三首》 教学设计

三年级下册语文
《古诗三首》教学设计
教学目标：
识字与写字：会写“融、燕”等13个生字；会认“鸳、鸯” 等6个生字。能正确理解“迟日”、“芦芽”、“小溪泛尽” 词语的意思。
阅读与鉴赏：有感情地朗读课文,背诵课文。借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面,说出诗中描绘的景象。理解古诗的意思，感受诗中蕴藏的春天的情趣。培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
表达与交流：通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手为喜欢的诗配插图 或者尝试写一写关于赞美春天的一段话。
教学重难点：
理解古诗的意思，感受诗中蕴藏的春天的情趣。培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美,意境美。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
有节奏地读古诗，标出停顿，把古诗读通，为进一步学习做准备。
查找资料，了解作者。学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。
出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！你们又想起了哪些古诗呢？
任务二：朗读展示，分类学词
初读古诗，感受节奏
出示初读要求：
大声朗读，读准字音，读通诗句。
同桌互相正音。
逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
教师范读、学生练读。
齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
观察生字，你是怎样记住这些字的？（课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短）
字理识字

2.图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽、河豚。
3.观察生字在田字格中的位置，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。
4.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“燕”是上中下结构，上面部分是“廿”；“鸳、鸯”是上下结构，“鸳”的左上部分是“夕”。
5.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
6.写字展评。
任务三：借助插图，想象画面。
学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。品味《绝句》中的色与味。
学习“迟日江山丽，春风花草香”。学生汇报。老师解惑。（江山：河流和大山，泛指祖国。丽：秀丽）
“迟日”是什么意思呢？迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。那么。“迟日江山丽”从哪个角度描写了春天的景象？教师点拨：用眼睛看到的是视觉。
同学们的展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你发现了吗？（春风花草香）谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？（指名读）
“春风花草香”是从哪个角度描写了春天的景象？教师点拨：（用鼻子闻到的是嗅觉）。
结合课件插图，说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？（春天的阳光普照，山河无比秀丽。春风拂面，送来花草的芳香）
看到优美的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。（全班齐读）
教师用语言创设情境，学生闭眼想象：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！
请同学们结合诗句，边读边想象画面。让我们感受着春风，伴着花香，这美丽如画的春景，把小动物们也呼唤出来了。
学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。
春暖花开，小燕子也在飞来飞去地忙着，它在忙什么呢？（筑巢）
你知道小燕子用什么来筑巢吗？理解“泥融”。
谁来说一说这句诗的意思呢？（泥土湿软，小燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。）
瞧，这是谁来了？出示鸳鸯的图片。它们在哪做什么呢？预设：在温暖的沙滩上睡觉。
看着慵懒的鸳鸯睡在被阳光照的暖暖的沙滩上，多舒服啊！全班齐读，读出自己的感受。教师总结：忙着筑巢的小燕子和熟睡在沙滩上的鸳鸯，这一动一静，一上一下，一忙一闲，相映成趣，多有意思啊。让我们在朗读中感受其中的趣味吧。板书：（动静）
总结全诗，体会情感。
杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？
想象体验。看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢
指导朗读，练习朗读。让我们用舒缓轻柔的语调，读出那份悠然闲适吧！让我们带着对春天来临的那份欣喜，再来美美地读一读这首诗吧！
这样又香又美又温暖的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的热爱，一起来试着背一背这首诗吧！
任务四：迁移学法，学以致用
刚刚我们领略了杜甫笔下的春日美景，现在我们再一起来看看苏轼和曾几笔下的美景吧！你能从这两首首诗中找到春天的足迹吗？学完了《绝句》，你能用同样的方法来交流《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描绘的景象吗？
学生自主互动交流
预设1:《惠崇春江晚景》中描写的有竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
预设2:这首诗展现了一幅江南水乡的早春图师：春天到了，谁得到了这个讯息？预设3:鸭 ，春天来了，寒冰消融，水温升高，鸭群好像最早感觉到春天的信息，急不可待地到江水中嬉戏。
预设4:除了最先感知春天的鸭群，一些植物也发生了变化。我从“蒌蒿满地芦芽短”知道河滩上满是蒌蒿，芦苇也开始发芽。
引导学生体会“满地”“短”的含义和意境，感受春天植物的生机勃勃。师：是啊！作者抓住了画面上的几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
师：这样生机勃勃的春天，谁想来读一读？（指名读）
师：从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
预设：从画面上是看不到的，这是作者观察岸上、水面之物所进行的联想。（结合“欲”字的解释，明确第四句诗是诗人的想象之景)
师：是的，这是苏轼为惠崇的《春江晚景》所作的题画诗，以画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦芽冒尖，就是河豚上游产卵的季节。师：学了前两首诗，第三首诗《三衢道中》，请大家用所学的方法自由交流。
预设1：《三衢道中》写的是初夏的景色。
预设2：梅子黄时，正直雨季，而天气却“日日晴”给人以喜悦之感。
预设3：“小溪泛尽却山行”中一“溪”，一“山”，一“行”，不仅表明了作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
尝试画出诗人游玩的路线。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？课件出示：（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。师：诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，所以整首诗抒发了诗人喜悦的心情和喜爱初夏的感情。我们应该怎样读出这种心情呢
采用多种形式朗读古诗。
师：同学们，学了三首古诗后，你一定不会忘记今天学习古诗的方法：通过抓住诗句中的景物，联系生活，想象画面，可以更好地感受诗的意境美。希望同学们能用这样的方法去学习更多的古诗。
练一练：
1.试着一边读一边想象画面，体会优美生动的诗句。能够朗诵三首古诗或者为喜欢的古诗配一副画。
评价项目及标准 评价结果
能够注意停顿，读出节奏，读出韵味。 ☆☆☆☆☆
读出诗人热爱大自然的情感 ☆☆☆☆☆
读出画面感 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
任务五：聚焦主题，分层作业
1.读一读：再查找一些关于春天的诗句，读一读，背一背。
2.写一写：《绝句》和《惠崇春江晚景》都是描写春天的古诗，请你也来写一段话，描写和赞美春天