统编版语文六年级下册小升初课件：修辞手法赏析句子课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
六年级第六课
比拟
拟人：把物当做人来写
拟物：把人或物当做物来写
褒义
贬义
1.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃走了。
2.炮弹愤怒地向敌人飞去。
一次和朋友路过装潢精美的淑女屋，那些缀着细碎小花的棉布和打着褶皱的蕾丝花边突然攫走了我的心，带给了我无限的遐想。
答：这句话采用了比拟的修辞手法，把棉布和蕾丝花当作人来写，赋予了棉布和蕾丝花人的动作“攫”，生动形象地写出了小碎花裙对我的吸引力过大，表现我对小碎花裙的喜爱，为后文我没有把钱还给母亲而是去买了裙子做铺垫。
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从修辞的角度进行赏析
反问
运用反问的修辞手法，用疑问的语气，增强肯定的意思，更有力地强调了__________，强烈地表达了__________的感情。
这能全怪我吗？
问：以上句子运用了什么修辞手法，这么写有什么作用（这样写的好处在哪里）？（有什么表达效果？）
答:运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
例子赏析
对偶
定义：字数相等，结构形式相同或基数相同，意义对称的一组短语或句子，表达两个相对或相近的意思。（古诗词使用较多）
对偶例子：
1.黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
2.少壮不努力，老大徒伤悲。
3.风吹云动星不动 水推船移岸不移。
4.春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干。
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从修辞的角度进行赏析
对偶
这句话（这段话）运用了对偶的修辞手法，高度概括了________，句式整齐匀称，节奏感强，富有音乐美。
1、正对：上下句意思相近或互补。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对：上下句意思相反或相对。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
3、串对（流水对）：上下句意思具有承接、递进、因果、假设等关系。
才饮长沙水，又食武昌鱼。
读书破万卷，下笔如有神。
下联是某餐馆门口贴着一副对联。请你用学过的《悯农》有关诗句，填在下面括号里，使完整。
上联：（ ），弃之可惜。下联：杯中酒口口都香甜，量力而行。
《悯农》唐.李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
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从修辞的角度进行赏析
引用
这句话（这段话）运用了引用的修辞手法，引用了_____增强文章的真实性，突出了(表现了）_____+中心
重点
比喻 拟人 排比
夸张 引用
比喻
本句采用了比喻的修辞手法， 把______比作______，生动形象地写出了_______的特点，表达了作者______之情。
拟人
本句采用了拟人的修辞手法， 把______当做人来写，
（赋予_____人的情态、动作、神态等），生动形象地
写出了______的特点+中心 。
夸张
这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了___的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作者________。
排比
这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写出了______,增强语言节奏感，读起来朗朗上口，表达了_____。
引用
这句话（这段话）运用了引用的修辞手法，引用了......增强文章的真实性，突出了(表现了）......+中心。
练习题
1.每一朵盛开的紫藤萝像是一个张满了的小小的帆。
答：这句话采用了比喻的修辞手法， 把紫藤萝比作小小的帆，生动形象地写出了紫藤萝盛开的特点，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。
练习题
2.这时，一个鸟儿是一片树叶，一片树叶是一个鸣叫的音符，在寂寞的冬天里，老槐树就是一首歌。
答：这句话采用了比喻的修辞手法， 把鸟儿比作树叶，把树叶比作鸣叫的音符，把老槐树比作一首歌，生动形象地写出了冬天老槐树的热闹，表达了作者对冬天的喜爱之情。
练习题
3. 这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
答：这句话采用了比喻的修辞手法，把白桦树比作少年，生动形象地写出了白桦树充满生机的壮观景象，表达了作者对白桦树的赞美之情。
练习题
4.桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
答：这句话采用了比喻的修辞手法，把桂林的山树比作老人、巨象、骆驼，生动形象地写出了桂林山奇特的特点，表达了作者对白桂林山的赞美之情。
练习题
5. 紫藤萝一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。
答：这句话采用了拟人的修辞手法，把紫藤萝当做人来写，（赋予紫藤萝人的动作），生动形象地写出了紫藤萝盛开的特点，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。
练习题
6.几场春雨过后，许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
答：这句话采用了拟人的修辞手法，把笋当做人来写，（赋予笋人的动作），生动形象地写出了笋生命力旺盛的特点，表达了作者对笋的破土而出的赞美之情以及对春天生机勃勃景象的喜爱之情。
练习题
7.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
答：这句话采用了拟人的修辞手法，把雨滴当做人来写，（赋予雨滴人的动作），生动形象地写出了雨滴活泼可爱的特点，表达了作者雨滴的喜爱之情。
练习题
8.春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
答：这句话采用了拟人的修辞手法，把蝴蝶当做人来写，（赋予蝴蝶人的动作），生动形象地写出了蝴蝶在花朵上飞舞的特点，表达了作者对蝴蝶的喜爱之情，对春天的赞美之情。
练习题
9.金秋十月，桂花香飘十里。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了桂花香的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作者对桂花的喜爱和赞美之情。
练习题
10.这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了这地方小的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作者想要说明这地方非常小。
练习题
11.十几天的时间一眨眼就过去了。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了时间过得快的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作者对时间流逝的惋惜之情。
练习题
12.春天,大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁,穷孩子也能用秫秸（[shú jie）糊个屁股帘儿。反正也能飞起,衬着蓝色的天空大摇大摆。小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。小心坎儿可乐了好像自己也上了天。—《北京的小胡同》
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了孩子把风筝放上天空之后那种兴奋和快乐的心情，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作者喜悦的心情。
练习题
13.像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写出了雪轻盈的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上口，表达了作者对雪的喜爱和赞美之情。
练习题
14.家是一盏灯，家是一个屋檐，家是一张柔软的床。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写出了家温暖的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上口，表达了作者对家的眷念之情。
练习题
15，看，那一盆盆菊花正在傲霜怒放，它们千姿百态，有的像一个狮子头，威风凛凛，有的如女孩头上的小辫，多姿多彩，有的似少女娇羞的脸庞，亭亭玉立。这美丽的菊花为金色的秋天增添了许多生机。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写出了菊花形态各异的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上口，表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情。
练习题
16.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写出了时间过得快的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上口，表达了作者对时间流逝的惋惜之情。
练习题
17.考场上安静的仿佛一根针掉在地上都能听到。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了考场非常安静的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻。
练习题
18.寒风吹到脸上像刀割一样。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了天气冷，风大的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻。
练习题
19.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了瓜香，即将丰收的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻。
练习题
20.这橘子酸得我的牙都快掉了。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其实的手法，突出了橘子非常酸的特点，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻。
练习题
21.中秋节到了，我却不能回家，想想家里的爸爸妈妈，真是“每逢佳节倍思亲”啊！
答：这句话（这段话）运用了引用的修辞手法，引用了王维的诗句“每逢佳节倍思亲”增强文章的真实性，突出了中秋节独孤、寂寞，表达了作者思念家人的情感。
练习题
22.“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这个真理。
答：这句话（这段话）运用了引用的修辞手法，引用了“虚心使人进步，骄傲使人落后”增强文章的真实性，突出了谦虚的重要性。
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