部编版高中语文必修上册教案 第一单元2.3峨日朵雪峰之侧

高一语文备课组 集思广益 时效课堂
课时总编号: 第 课时 年 月 日 星期 主备人
课题 峨日朵雪峰之侧
学习 目标 分析诗歌意象理解作者的思考。 体会诗歌语言的雄浑、高亢、阳刚和大气。 3．赏析诗歌新奇而充满刺激的美学效果。
学习 重点 把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。 2．把握诗中的思想感情。
学习 难点 把握诗歌语言的质感、透明而饱满的特点。 2．把握诗中的思想感情。
学习 方法 诵读与鉴赏
课时 安排 1课时
学习过程：学科组共案 用案人创新
情景导入 播放歌曲《青藏高原》，让学生感受青藏高原的巍峨壮美！感叹人世沧桑，放眼未来，树立必胜信念。 二、赏鉴诗歌 任务一：诗画转换：通读全诗，请用自己的语言描绘你所联想的画面。 任务二： 再读诗歌，寻诗中之“我” 1、造句 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者。 2、寻找诗中“我”的青春身影 3、朗读诗歌，说出读后的感受 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁； 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 感受：惊险、凝重、痛苦 4、品读诗歌，析“我” 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 已征服一定的高度了，但还会继续攀登 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 落日景象 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 光明不再 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 环境险恶 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 内心的恐惧 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 “我”的毅力、坚持 呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 渴望强大力量支持 在锈蚀的岩壁； 得到释然，归向宁静 诗人的心理描写 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 面对险峻环境 依然坚持攀登着的勇士形象 5、这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？ 《峨日朵雪峰之侧》选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄严、奇险的意象，有利于营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的生命的张力。 6、描绘画面的时候采用了哪些表现方法？ 1、视听合一：视觉——“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象。 听觉——滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。 视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。 特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。 很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。 3、强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。 任务三：知人论世，探我（诗人） 阅读补充材料： 昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。 1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。诗集有《昌耀抒情诗集》（1986）、《命运之书》（1994）、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙》（1996）、《昌耀的诗》（1998）等。2000年3月，身患骨癌的昌耀在西宁跳楼自杀。 昌耀的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力。 1957年4月，因极少数资产阶级右派反革命分子乘中国共产党开展整风运动之机。昌耀被划成了右派，在藏区和沙石场劳动改造了20年，从此颠沛流离于青海垦区。1962年8月昌耀26岁时所作本诗，昌耀正在距离峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。直到1979年平反。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。初稿时诗人正处于自己人生的一段苦难经历中，20多年过去之后，当改革开放到来，让他恢复了正常的生活写作的状态，他重新删定了这部作品。 昌耀塑造的攀登者的形象，是自我的投影，尽管身处特殊年代，遭受不公正的待遇，但没有随石砾而堕入深渊，默默坚持，迎来光明，获得快慰。 昌耀曾说：“我是风雨雷电合乎逻辑的选择！” 任务四：请同学们结合补充资料，小组探究“我”与我，赏析诗人自身形象及蕴含的情感。 抒情主人公“我”的攀登者形象与作者自身形象是有关联的。诗人早年曾经对生活和未来充满了理想与热情，但是生活却给了他严厉的答复。但是，诗人依然保持着生活的信心，但这样的信心不再是少年的狂热，而是多了审慎、多了清醒，多了对生活内涵的深刻的体认。 小结： 在这首诗中，诗人为我们塑造了众多审美意象，有太阳、俄日朵之雪、巨石、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。 任务五、读诗感悟： 1.诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。那么，你认为这首诗表现的是孤绝之境的超越，还是超越之后落入的孤绝？ 这首诗表现的是孤绝之境的超越：昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。 在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。 联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态！ 2. 如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做？结合《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》加以分析。 《立在地球边上放号》：破旧立新，诗中对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神。 《峨日朵雪峰之侧》：用自己顽强意志去直面挫折，即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸。 三、课堂总结 人生的苦难和挫折,实在是对人生的一种造就,战胜挫折和苦难就会赢得财富。今天我们领悟了昌耀的人生体验,明天我们也要像他那样用自己的顽强意志去直面挫折,即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！ 作业 诵读诗歌 完成配套练习
板书 设计 所见 落日 山海 攀登者 所闻 嚣鸣 守住高度 峨日朵雪峰之侧 所感 快慰 沧桑情怀 小蜘蛛 共享快慰
教 后 记