7 z c s 第1课时 教学设计

第7课　z c s（第1课时）
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
2．正确书写声母z、c、s。
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
2．正确书写声母z、c、s。
1．正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。
2．正确书写声母z、c、s。
新课导入
教师：今天是小i的生日，我们一起为小i唱首《生日歌》好吗？
教师：小i有一个愿望，它希望大家能邀请三位新的朋友来参加自己的生日会，同学们，你们愿意帮忙吗？
（出示z、c、s的拼音卡片。）
教师：这就是我们今天准备邀请的三位新朋友，我们一起认识它们吧！
（板书课题：z c s。）
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习声母z。
1．读准音。
（1）教师：你知道这个声母怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背或下齿背，关闭鼻腔通路，然后舌尖慢慢离开齿背，露出一道缝隙，让气流从缝隙中挤出来。不送气，声带不颤动。
学生按照教师的指导进行发音练习。
（2）教师：读“紫色、”这个词语，体会z和“紫”的读音。如果把“紫”读得轻且短，就是声母z的音。
教师示范，学生自由读。
（3）教师出示写有z的卡片，指名读，正音。学生开火车读。
2．识记形。
教师：你是用什么方法记住z的形状的？
预设：
学生1：做手指操。
学生2：我和同桌合作编了一个顺口溜——像个2，z z z 。
（二）探究二：学习声母c。
1．读准音。
（1）教师：你知道这个声母怎么读吗？
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：c的发音部位和方法跟z大体相同，只是送出的气流较强。送气，声带不颤动。
学生按照教师的指导进行发音练习。
（2）教师：读读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。将“刺、此”读得轻且短，就是声母c的音。
（3）教师出示写有c的卡片，指名读，正音。学生自由读。
2．识记形。
教师：你是用什么方法记住c的形状的？
预设：
学生1：我发现3只小刺猬的形状和声母c很像。c的形状还像弯月。
学生2：我是通过手指操来识记的。
学生3：我和同桌合作编了一个顺口溜——半个圆圈，c c c。
（三）探究三：学习声母s。
1．读准音。
（1）教师：观察这幅图片，蚕宝宝吐出的是什么？
学生：丝。
教师：蚕宝宝吐出的丝像哪个字母？
学生：s。
教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
教师：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背或下齿背，形成间隙，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（2）教师：读读“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就
是声母s的读音。
教师出示丝瓜、司机、丝线等图片及写有s的卡片。教师指名读，正音。学生开火车读，全班齐读。
（3）教师：你发现了吗？在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，所以它们是平舌音。
（4）学生按照教师的指导进行发音练习。
2．识记形。
教师：你是怎么记住s的形状的？
预设：
学生1：我发现教材图片中蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像。
学生2：可以通过做手指操来识记。
学生3：我编了个顺口溜——春蚕吐丝，s s s。
（四）探究四：z、c、s的书写。
1．教师：看看教材第33页最下方的拼音字母，观察z、c、s在四线格中的位置。
2．教师一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置。学生书空。
教师：z一笔写成，占中格，书写时注意两横长度一致。c一笔写成，占中格，书写时注意上下顶格。s一笔写成，占中格，书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
3．学生在教材上描红，教师巡视。学生反复练习书写。
（五）探究五：学习整体认读音节zi、ci、si。
教师：认识了声母z、c、s，小i热情地邀请它们来参加自己的生日会了。你看，它们组成了zi、ci、si。
认读zi、ci、si。
（1）教师：还记得我们学过的整体认读音节yi、wu、yu吗？今天我们再来认识3个整体认读音节——zi、ci、si。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。
教师：z和zi的音有什么区别？
学生：zi、ci、si的音要比z、c、s的音长些、响亮些。
（3）教师：同桌两人为一组相互读一读，发现c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。
（4）指名认读带声调的整体认读音节，教师指正。学生齐读、开火车读。
教师再次强调标调时要去掉i上面的点。
课堂小结
这节课中，我们不仅知道了z、c、s的发音、识记方法，学会了正确、美观地在四线格中书写z、c、s，还认识了整体认读音节zi、ci、si，真是获益匪浅呀！
课后任务
回家给爸爸妈妈讲一讲书写z、c、s的注意事项，然后制作z、c、s的拼音卡片。