9 日月明 第1课时 教学设计

第9课　日月明（第1课时）
1．认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2．初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。
1．认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2．尝试用会意字的构字特点识记生字。
　　尝试用会意字的构字特点识记生字。
新课导入
教师：（出示太阳的图片和“日”字。）这是我们学过的“日”字，（出示月亮的图片和“月”字。）这是我们学过的“月”字，如果把这两个字合在一起，会发生什么呢？（出示动画。）
教师：“日”和“月”都给大地带来了光明，所以组合起来就是“明亮”的“明”。古人非常聪明，在造字的时候，有些文字通过象形没有办法创造出来，就像这里的“明”，没有具体的事物可以表示，所以古人就将两个或两个以上的汉字组合在一起，组成的字的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。（板书：会意字）今天我们要学习的这篇课文就是介绍这些有趣的会意字的，一起来看看吧。
探究新知
　　合作探究
探究：借助会意字的构字特点，认识生字。
1．朗读课文。
教师范读，学生认真听。然后学生自读，教师指名读，学生齐声读。
学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。
2．识记生字，理解字义。
（1）教师出示原文：日月明，田力男。
复习“明”的识字过程，教师在黑板上写下生字“明”，引导学生说出“明”的偏旁是日字旁。
教师引导学生用“明”字组词：明月、光明、明亮、明白……
教师出示男子在田间劳作图。
教师：图中什么人在哪里干什么？
学生：一名男子在田中卖力地劳动。
教师在黑板上写下“男”字，揭示字义：古时候，在田地里干活的人主要是男人，所以是“田力男”。
教师：我们在哪里见过这个字？
学生：卫生间的标识牌上。
教师出示生字“力”。
教师：在田地里干活，需要力气，这个字就是“力”字。你看它的字形，就是“刀”字的撇出了头。谁能用这个字组词？
学生：力气、出力、全力……
学生齐声读“明、力”两个生字。
（2）教师出示原文：小大尖，小土尘。
　　教师指名学生读，出示尖顶大楼图。
　　教师：这是金字塔，你看它的外形，下面大（在图上出示“大”字），上面小（在图上出示“小”字），是尖尖的，所以小在上，大在下就组成了“尖”字。你在生活中还见过哪些东西是尖尖的？
　　学生：竹笋、未开放的荷花……
　　教师出示尘土飞扬的图片。
　　教师：同学们，图片上画的是什么？
　　学生：尘土。
　　教师：大风吹起尘土，这些都是细小的土粒，所以细小的土就是尘。（出示“尘”字。）
教师引导学生通过组词的方式识记“尘”：尘土、灰尘、粉尘……
　　（3）学习小结。
　　教师：刚才我们一起学习了“明、男、尖、尘”这四个生字，你发现它们有什么共同点了吗？（学生自由表达。）它们都是把两个字合在一起组成了新字，而新字的意思就是这两个字的意思的组合。让我们一起读一读第一小节吧。
　　学生齐读：日月明，田力男。小大尖，小土尘。
　　（4）教师出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。
　　学生齐声朗读。
　　教师出示“从、众、林、森”。
　　教师：这几个字也是会意字，请你和身边的小伙伴一起根据会意字的构字特点，并结合你的生活经验来学习。
　　小组合作学习。
　　汇报学习成果。
　　教师展示相关图片，帮助学生理解新的会意字。
　　教师出示“双”字。
　　教师：这个字念shuāng，跟着老师读（学生齐读）。我们都有一双手，一双脚，想一下，还有什么是成双的。
　　学生：一双手套，一双袜子，一双鞋子……
　　（5）教师出示原文：一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。
　　教师领读，学生齐读，教师指名学生读。
　　教师出示生字“条”和“心”。
　　教师出示一条鱼、一条小河的图片，引导学生通过图片理解“条”的字义。
　　教师引导学生通过组词的方式识记“心”：心情、心爱、中心、手心……
　　教师出示带拼音的11个生字，指名让学生读。
　　【设计意图】借助前四句儿歌的教学，让学生通过朗读儿歌并借助图片了解会意字的构字特点，总结出利用会意字识记生字的方法，然后学生通过自主学习进行巩固，体会会意字的特点。
课堂小结
这节课，我们借助会意字的构字特点，认识了“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。初步了解了会意字的构字特点，感受到了识字的乐趣。
课后任务
想一想，我们学过的或见过的哪些生字，可以结合会意字的构字特点进行识记。