8小书包 第1课时 教学设计

第8课　小书包（第1课时）
1．认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2．能正确朗读课文，知道学习用具的名称，了解它们的用处。
1．认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
2．能正确朗读课文，知道学习用具的名称，了解它们的用处。
认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
新课导入
教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜几个谜语。请同学们仔细听，猜出谜底的同学要说出自己是怎么猜出来的。
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
（3）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）
（4）它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（书包）
教师：今天我们来学习第8课《小书包》。（教师板书课题，学生齐读课题。）
【设计意图】以谜语导入，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
探究新知
合作探究
（一）探究一：学习“书、包”2个生字。
1．拼读拼音。
教师：请拼读“书、包”两个字的拼音，注意“书”是翘舌音。
2．识记字形。
教师：请你观察“书”字，我们可以用拆分的方法，把“书”字分成三部分（教师板书），横折、横折钩组合在一起的形状像阶梯，还有一个竖和一个点。我们还可以编口诀记住“书”字——书是小阶梯，一竖到顶点。
教师：请你观察“包”字。“包”字的偏旁是包字头。想一想你还认识哪些带这个偏旁的字。
学生：“句”“勺”等。
3．联系生活情境识记。
教师：回忆一下生活情境，说说你平时在哪里见过“包”。
学生看自己的书包和书包图片理解，书包把所有的学习用品都“包”在里面了。包字头是本课新学的偏旁，带包字头的字，多与人身、包裹有关。
4．组词识记。
教师：请你给“书”和“包”各自组成新词。
学生：看书、书法；包子、面包。
教师：刚才老师和同学们用拆分法、编口诀、联系生活情境、组词等方法识记了“书、包”这两个字。你们还有哪些识记生字的方法？我们可以用这些方法来认识更多的生字。
【设计意图】在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能使学生加深对汉字的理解。
（二）探究二：合作识字。
1．认读6个词语。
教师：请同学们看看课文最上面的6个词语。对于已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字先借助拼音拼读，再多读几遍。
学生自主拼读，并大声朗读。
教师：我们来选一名小老师领读，大家跟着一起读。
小老师领读，学生跟着一起读。
教师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在我们一起大声地读一读它们。
出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
教师：小组合作说一说自己是怎么记住这些字的。
教师提示学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读；不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
教师巡视，组长检查，总结方法。
师生交流生字认读的情况。
2．认识“尺”。
教师出示“尺”字的卡片，学生认读卡片上的生字，并说说自己是怎么记住它的。
学生：我是通过生活情境识记“尺”字的。爸爸用卷尺给我量身高，妈妈用直尺画图。
3．认识“作、业、本”和单人旁。
教师：“作、业、本”这3个字我们可以通过生活情境识记。想一想你在哪里见过这3个字。
学生拿出作业本，指着认一认。
教师：“作”的偏旁叫单人旁，它是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字，往往与人有关。
4．认识“笔”和竹字头。
教师：“笔”这个字可以用熟字加偏旁的方法识记。笔= +毛。竹字头是本课要求掌握的新偏旁。带竹字头的字往往与竹子有关。
教师出示毛笔图，让学生明白为什么“笔”是竹字头。
5．认识“刀”。
教师：我们先对比“刀”和包字头的不同，再联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体，识记“刀”字。
6．回顾3个新偏旁。
教师：你能介绍一下我们刚才认识的3个新偏旁吗？
学生：3个新偏旁分别叫作包字头、单人旁和竹字头。包字头的字多与人身、包裹有关；单人旁的字多与人有关；竹字头的字多与竹子有关。
教师：请你给下面的字选出合适的偏旁连上线。
出示：
他 笙 句 住 匀 筷
亻 勹
7．归类识记生字。
教师：橡皮、笔袋、尺子、作业本、铅笔、转笔刀，这些都是文具名称。
（三）探究三：朗读指导。
1．教师范读课文，学生注意朗读节奏，跟着默读。
2．教师指名读，其余学生指出其不正确的读音并改正。
学生要注意句子间的适当停顿，句末可稍微延长。
教师注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要读得轻而短，不拖音。“子”跟在“尺”后，读轻声。“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，体现小书包的作用大，读出对小书包的喜爱。
3．同桌互读，小组比赛读，一边拍手打节拍一边小组接读。
4．教师：请你圈出儿歌中表示文具名称的词语，按顺序标上序号，然后将序号写在相应的文具上。同桌之间相互检查，看看对方写得是否正确。
课堂小结
这节课我们认识了“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，还正确朗读了课文，知道了各种学习用品的名称。
课后任务
随父母到文具店认识更多的文具，将新认识的文具用彩色笔画下来，再写上名称，贴在教室的墙报上，布置成文具展示栏，将认识的事物与学习的汉字结合起来。