Unit 5 Can you？Fun time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 Can you？Fun time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 462.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-07-13 16:53:37 | ||
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文档简介
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2 B Unit 5单元整体教学设计
课 题：English 2 B Unit 5 Can you B Fun time & Rhyme time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Rhyme time（巩固拓展课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ athletic abilities Story time
Period 2 My athletic abilities Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 5 Can you 第二课时Fun time & Rhyme time. 本部分学习的核心语言是询问运动能力的一般疑问句Can you 和表述不会做某项运动的否定句I can’t...本节课通过“画一画，说一说”以及一首关于学生丰富多彩的课余生活的歌谣，巩固了本单元的活动类词汇及其句型。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “My athletic abilities”这一话题是第五单元Can you 的巩固拓展部分，从学生根据自己的实际情况，在动作和活动相关的图片下画笑脸或哭脸，再两人一组进行交流到学习节奏明明快，朗朗上口的与活动相关的歌谣。学生学会了问运动能力的一般疑问句和表述不会做某项运动的否定句。运动能力这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 7 （I can dance）和一年级下册Unit 6（Are you ready ）中学过不少动作类词汇以及肯定句I can...，但是询问运动能力的一般疑问句Can you 和表述不会做某项运动的否定句I can’t...用法上还比较陌生。在本单元学习过程中，学生学习如何在日常生活中谈论运动能力，巧妙自然地寓英语学习于生活体验中，让学生在真实的语境中进行语言交流活动。本课时学生在情境与任务中通过、chant、对话、猜测、跟读、演唱等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解并运用句型Can you 询问运动能力和I can’t...表述不会做某项； (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论运动能力，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Can you
I can...
I can’t...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，理解句子Like a bird in spring.和Come and skip with me.
2.学生能在教师引导下，在语境中运用一般疑问句Can you 及其肯定和否定回答，否定句 I can’t...的用法
3.学生能借助图片和文字，听懂、演唱歌谣I can...
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. GreetingsPlay a gameLet’s reviewLet’s talkLet’s judgeShow time: GreetingsRules: 看到图片或单词，大声读出来；看到小老虎，用力鼓掌。What can Liu Tao do He can…Su Yang can__________________Yang Ling can_______________.Wang Bing can______________.A: What can you do B: I can… How about you C: I can…Yes / No Look, I can sing.Can you Yes , I can!I can’t skate.Can you No, I can’t.I can.../I can’t...学生交流各自会做和不会做的运动或活动。 通过游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有的有关动作的单词接龙游戏，旨在让学生在玩中学，学中玩，便于教学中重、难点的把握复习句型，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task ProcedurePROCEDURES Fun timeDraw and sayWork in pairsLet’s chantMake a new chantRhyme timeWatch and answer Listen and repeatLet’s readLet’s PKMake a new rhyme time Fun time学生根据自己的实际情况，在动作和活动相关的图片下方画哭脸或笑脸。两人一组，进行对话A: I can..Can you B: Yes, I can.Can you A:No, I can't.I can...Skip, skip, I can skip.Skate, skate, I can’t skate.Swim, swim, can you swim Yes, yes, yes I can.No, no, no I can’t.仿写一段韵律诗________ ,________, I can________.________, ________, I can’t________.________, ________ , can you________ Yes, yes, yes I can.No, no, no I can’t.Rhyme timeWhat can they do 学生观看视频，说出四个学生各自会做的运动或活动。教师播放歌谣的录音，让学生大声跟读，教师可以提醒学生适当加入动作，帮助学生理解并记忆歌谣。Let’s read学生两人一组，一边做动作，一边表演歌谣。待学生熟悉歌谣后，教师可以邀请各小组轮流表演歌谣，教师可根据学生表演情况，评选出“最默契小组”、“最佳节奏小组”、“最佳发音小组”等。改编歌谣I canI can ... I can ...Like a bird in spring.I can ... I can ...Come and ... with me. 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型。在激发学生学习英语兴趣的同时，又较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础
3.Post-task Activities Group survey2.Let’s talk The teacher can divide the students into groups and ask them to investigate activities to investigate the movements that each group would do. For example:S1S2S3……hopskip√√skate×√ride a bike√×swim……四人一组，发挥想想，续编对话A: Look! I can… Can you B: Yes, I can./ Of course I can.A: Let's …B: OK!C: Look! I can… Can you D: No, I can't. But I can…C: Let's …D: OK! 拓展环节采用调查访问的方式，学生联系自己熟悉的日常生活，结合之前学习过的动作，丰富对话内容，很好地做到新旧知识衔接该环节是话题巩固拓展环节，学生在操作句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面
Assignment 1. Read the rhyme time.2.Talk about the things you can do with your friends.
Board Writing Unit5 Can you ___________,___________, I can__________.___________,___________, I can’t_________.___________, ___________, can you_______
Teacher’s Reflection
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2 B Unit 5单元整体教学设计
课 题：English 2 B Unit 5 Can you B Fun time & Rhyme time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Rhyme time（巩固拓展课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ athletic abilities Story time
Period 2 My athletic abilities Fun time，Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级下册Unit 5 Can you 第二课时Fun time & Rhyme time. 本部分学习的核心语言是询问运动能力的一般疑问句Can you 和表述不会做某项运动的否定句I can’t...本节课通过“画一画，说一说”以及一首关于学生丰富多彩的课余生活的歌谣，巩固了本单元的活动类词汇及其句型。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “My athletic abilities”这一话题是第五单元Can you 的巩固拓展部分，从学生根据自己的实际情况，在动作和活动相关的图片下画笑脸或哭脸，再两人一组进行交流到学习节奏明明快，朗朗上口的与活动相关的歌谣。学生学会了问运动能力的一般疑问句和表述不会做某项运动的否定句。运动能力这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级上册Unit 7 （I can dance）和一年级下册Unit 6（Are you ready ）中学过不少动作类词汇以及肯定句I can...，但是询问运动能力的一般疑问句Can you 和表述不会做某项运动的否定句I can’t...用法上还比较陌生。在本单元学习过程中，学生学习如何在日常生活中谈论运动能力，巧妙自然地寓英语学习于生活体验中，让学生在真实的语境中进行语言交流活动。本课时学生在情境与任务中通过、chant、对话、猜测、跟读、演唱等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解并运用句型Can you 询问运动能力和I can’t...表述不会做某项； (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中谈论运动能力，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Can you
I can...
I can’t...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，理解句子Like a bird in spring.和Come and skip with me.
2.学生能在教师引导下，在语境中运用一般疑问句Can you 及其肯定和否定回答，否定句 I can’t...的用法
3.学生能借助图片和文字，听懂、演唱歌谣I can...
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. GreetingsPlay a gameLet’s reviewLet’s talkLet’s judgeShow time: GreetingsRules: 看到图片或单词，大声读出来；看到小老虎，用力鼓掌。What can Liu Tao do He can…Su Yang can__________________Yang Ling can_______________.Wang Bing can______________.A: What can you do B: I can… How about you C: I can…Yes / No Look, I can sing.Can you Yes , I can!I can’t skate.Can you No, I can’t.I can.../I can’t...学生交流各自会做和不会做的运动或活动。 通过游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有的有关动作的单词接龙游戏，旨在让学生在玩中学，学中玩，便于教学中重、难点的把握复习句型，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task ProcedurePROCEDURES Fun timeDraw and sayWork in pairsLet’s chantMake a new chantRhyme timeWatch and answer Listen and repeatLet’s readLet’s PKMake a new rhyme time Fun time学生根据自己的实际情况，在动作和活动相关的图片下方画哭脸或笑脸。两人一组，进行对话A: I can..Can you B: Yes, I can.Can you A:No, I can't.I can...Skip, skip, I can skip.Skate, skate, I can’t skate.Swim, swim, can you swim Yes, yes, yes I can.No, no, no I can’t.仿写一段韵律诗________ ,________, I can________.________, ________, I can’t________.________, ________ , can you________ Yes, yes, yes I can.No, no, no I can’t.Rhyme timeWhat can they do 学生观看视频，说出四个学生各自会做的运动或活动。教师播放歌谣的录音，让学生大声跟读，教师可以提醒学生适当加入动作，帮助学生理解并记忆歌谣。Let’s read学生两人一组，一边做动作，一边表演歌谣。待学生熟悉歌谣后，教师可以邀请各小组轮流表演歌谣，教师可根据学生表演情况，评选出“最默契小组”、“最佳节奏小组”、“最佳发音小组”等。改编歌谣I canI can ... I can ...Like a bird in spring.I can ... I can ...Come and ... with me. 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型。在激发学生学习英语兴趣的同时，又较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础
3.Post-task Activities Group survey2.Let’s talk The teacher can divide the students into groups and ask them to investigate activities to investigate the movements that each group would do. For example:S1S2S3……hopskip√√skate×√ride a bike√×swim……四人一组，发挥想想，续编对话A: Look! I can… Can you B: Yes, I can./ Of course I can.A: Let's …B: OK!C: Look! I can… Can you D: No, I can't. But I can…C: Let's …D: OK! 拓展环节采用调查访问的方式，学生联系自己熟悉的日常生活，结合之前学习过的动作，丰富对话内容，很好地做到新旧知识衔接该环节是话题巩固拓展环节，学生在操作句型的基础上，将语言学习提升到语言运用层面
Assignment 1. Read the rhyme time.2.Talk about the things you can do with your friends.
Board Writing Unit5 Can you ___________,___________, I can__________.___________,___________, I can’t_________.___________, ___________, can you_______
Teacher’s Reflection
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