数学一年级上青岛版（五四制）9雪山乐园说课课件
文档属性
| 名称 | 数学一年级上青岛版（五四制）9雪山乐园说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-10-28 11:55:26 | ||
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文档简介
课件12张PPT。八、雪山乐园--总复习本单元是全册学习内容的总复习，对回顾整理所学知识，解决实际问题，形成初步的归纳整理能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。 教材地位教学内容20以内数的认识与加减法
分类与比较
图形与位置
统计教学目标1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。编写特点（1） 大而全。同情境串一样，总复习是青岛版教材的重大亮点之一，深得课改专家的好评。我们说他大：是指量大，共13个页码，仅对开的页码就有4页。我们说他全：是指内容全，从情境图——回顾整理——综合练习三位一体，每部分都涵盖了全册的内容。
（2） 壮而美。壮观、大气和美丽是总复习给我们的第一直觉，打开总复习，映入眼帘的是一幅美丽的画卷，我们的孩子会顷刻间便会被教材所吸引。
（3） 活而新。他改变了传统总复习一味做题的的老面孔，从功能到呈现形式都给人以耳目一新的感觉，为教师的教和学生的学留有了极大的空间，创新在这里得到了较好的体现。第一部分是具有明显时令特点的，学生喜闻乐见的综合情境图。在这一情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容。 第一部分主题情境第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容。采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。第二部分回顾整理第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容
的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，
以此完成对所学内容的巩固与提高。
第三部分综合练习情境图以雪山为背景，呈现的是看雪景、堆雪人、打雪仗的情形。在本情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容，是全册最为综合的情境图，这幅图粗看上去感觉可能乱一些，无处下手，实际上这幅图是井然有序、活而不乱。
1.区域划分。以中间滑雪场为界，左侧是堆雪人、打雪仗活动区，右侧是冰雕园，远处有高山、小鸟、亭子、炊烟和台阶，各种高矮、粗细不同的树木相衬其间。
2． 图中信息。图中的信息相当丰富，每一个对话框后面都代表了一个知识板块，如“我走到第10个台阶了”主要是针对20以内数的认识设计的，有数数（共20个台阶）、基数、序数；“今天来了11个同学滑雪”主要针对减法的意义和20以内退位减法设计的，11个同学滑雪，我们看到6个，可以算出后面还有几个；“瞧，多美的冰雕”引导同学在欣赏冰雕美的同时，自然会做出前后左右位置方面的判断；另外一些较直观的信息，为不再破坏画面的美感，没再写出对话框，如小鸟及打雪仗的人数等。
3.画面的切入。画面以两个刚刚来到雪山乐园的小朋友的对话切入，“哇！真漂亮”一是说画中的小朋友被美丽的雪景所征服，同时也引导我们的孩子先去欣赏这美丽的画面，去亲近大自然，感受自然美。“山上有一座小房子”是用数学的眼睛看世界（前言：长出数学的眼睛），山上有房子，远处的山上还有么……，近处有什么，左边有什么等等都可联想。
主题情境解读：回顾整理的解读
1． 呈现形式。“回顾整理”是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射，是一种板块式结构。这一部分相当于前面单元中的“你说我讲”。中心板块是对全书的回顾，然后结合情境图引导学生寻找相关信息，提出数学问题。
2． 复习的内容。回顾整理将全书八个单元的内容整合为四个板块，左上角板块主要复习“分类”、“比较”、 “位置”等内容；左下角板块主要复习“数与计算”方面的内容；右上角板块主要复习有关“图形与位置”方面的内容；右下角板块主要复习“统计”的相关内容。
3． 编写思路。两个页码的空间将全书的知识点都罗列上显然是不现实的，这里采取的策略是：引导、提示、点拨、指导的方式，有些知识只是在这里露点头，好似蜻蜓点水点到为止。目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，自己去思考，从而实现对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。如：左上角板块借助小朋友的话“哇！真漂亮。中间是滑雪场，左面有雪人，右面有冰雕”引入对“位置”知识的整理；由“冰雕园里有很多的动物冰雕，小鹿比小松鼠高，”引出“长短、粗细、高矮、宽窄、厚薄”等“比较”知识的整理；由“我发现有的小朋友戴帽子，------”引出对“分类”知识的整理。课时分配第一课时 中心板块 对全册教材的回顾与整理
第二课时 左上角板块——分类、比较与位置
第三课时 左下角板块 数与计算
第四课时 右上角板块 图形与位置
第五课时 右下角板块 统计
第六课时 综合练习课 你学会了吗?1、充分利用综合情境图，引导学生按知识板块进行回顾整理。
教材设计了“雪山乐园”这样一幅综合情境图。教学时，可引导学生仔细观察画面，
通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照“回顾与整理”中所划分的知识
板块分别进行回顾整理，解决问题。
2、提倡独立思考、合作交流的学习方式。
整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立地思考，回顾整理
自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。在整理的过程中，
不可能每个学生都能全面条理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就
要为他们高兴，给予表扬鼓励，从而使每一位同学都有收获，增强学习的成功
感，提高学习数学的自信心。
3、教师要对学生回顾整理知识的方法给予适当的指导。
这是学生第一次对全册教材进行回顾整理，学生受观察能力、认知水平、
综合分析等能力的局限，开始可能不会全面、系统的整理知识或顾此失彼。
教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法做具体针对性强地指导。教学建议
分类与比较
图形与位置
统计教学目标1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。
3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。编写特点（1） 大而全。同情境串一样，总复习是青岛版教材的重大亮点之一，深得课改专家的好评。我们说他大：是指量大，共13个页码，仅对开的页码就有4页。我们说他全：是指内容全，从情境图——回顾整理——综合练习三位一体，每部分都涵盖了全册的内容。
（2） 壮而美。壮观、大气和美丽是总复习给我们的第一直觉，打开总复习，映入眼帘的是一幅美丽的画卷，我们的孩子会顷刻间便会被教材所吸引。
（3） 活而新。他改变了传统总复习一味做题的的老面孔，从功能到呈现形式都给人以耳目一新的感觉，为教师的教和学生的学留有了极大的空间，创新在这里得到了较好的体现。第一部分是具有明显时令特点的，学生喜闻乐见的综合情境图。在这一情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容。 第一部分主题情境第二部分是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射回顾与整理的内容。采取引导、提示、点拨、指导的方式，启发学生自己回顾与思考，目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。第二部分回顾整理第三部分是配合回顾与整理的思路，精心设计的覆盖各个单元知识内容
的综合练习题，目的是使前面理性的复习与整理在这里得到具体落实，
以此完成对所学内容的巩固与提高。
第三部分综合练习情境图以雪山为背景，呈现的是看雪景、堆雪人、打雪仗的情形。在本情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容，是全册最为综合的情境图，这幅图粗看上去感觉可能乱一些，无处下手，实际上这幅图是井然有序、活而不乱。
1.区域划分。以中间滑雪场为界，左侧是堆雪人、打雪仗活动区，右侧是冰雕园，远处有高山、小鸟、亭子、炊烟和台阶，各种高矮、粗细不同的树木相衬其间。
2． 图中信息。图中的信息相当丰富，每一个对话框后面都代表了一个知识板块，如“我走到第10个台阶了”主要是针对20以内数的认识设计的，有数数（共20个台阶）、基数、序数；“今天来了11个同学滑雪”主要针对减法的意义和20以内退位减法设计的，11个同学滑雪，我们看到6个，可以算出后面还有几个；“瞧，多美的冰雕”引导同学在欣赏冰雕美的同时，自然会做出前后左右位置方面的判断；另外一些较直观的信息，为不再破坏画面的美感，没再写出对话框，如小鸟及打雪仗的人数等。
3.画面的切入。画面以两个刚刚来到雪山乐园的小朋友的对话切入，“哇！真漂亮”一是说画中的小朋友被美丽的雪景所征服，同时也引导我们的孩子先去欣赏这美丽的画面，去亲近大自然，感受自然美。“山上有一座小房子”是用数学的眼睛看世界（前言：长出数学的眼睛），山上有房子，远处的山上还有么……，近处有什么，左边有什么等等都可联想。
主题情境解读：回顾整理的解读
1． 呈现形式。“回顾整理”是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射，是一种板块式结构。这一部分相当于前面单元中的“你说我讲”。中心板块是对全书的回顾，然后结合情境图引导学生寻找相关信息，提出数学问题。
2． 复习的内容。回顾整理将全书八个单元的内容整合为四个板块，左上角板块主要复习“分类”、“比较”、 “位置”等内容；左下角板块主要复习“数与计算”方面的内容；右上角板块主要复习有关“图形与位置”方面的内容；右下角板块主要复习“统计”的相关内容。
3． 编写思路。两个页码的空间将全书的知识点都罗列上显然是不现实的，这里采取的策略是：引导、提示、点拨、指导的方式，有些知识只是在这里露点头，好似蜻蜓点水点到为止。目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，自己去思考，从而实现对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。如：左上角板块借助小朋友的话“哇！真漂亮。中间是滑雪场，左面有雪人，右面有冰雕”引入对“位置”知识的整理；由“冰雕园里有很多的动物冰雕，小鹿比小松鼠高，”引出“长短、粗细、高矮、宽窄、厚薄”等“比较”知识的整理；由“我发现有的小朋友戴帽子，------”引出对“分类”知识的整理。课时分配第一课时 中心板块 对全册教材的回顾与整理
第二课时 左上角板块——分类、比较与位置
第三课时 左下角板块 数与计算
第四课时 右上角板块 图形与位置
第五课时 右下角板块 统计
第六课时 综合练习课 你学会了吗?1、充分利用综合情境图，引导学生按知识板块进行回顾整理。
教材设计了“雪山乐园”这样一幅综合情境图。教学时，可引导学生仔细观察画面，
通过观察，发现并提出有关的数学问题，然后按照“回顾与整理”中所划分的知识
板块分别进行回顾整理，解决问题。
2、提倡独立思考、合作交流的学习方式。
整理复习时，要给学生充分的时间和空间，让学生进行独立地思考，回顾整理
自己所学的知识，然后通过合作交流互相补充，逐步完善。在整理的过程中，
不可能每个学生都能全面条理地整理出全部知识，只要能整理出一点，教师就
要为他们高兴，给予表扬鼓励，从而使每一位同学都有收获，增强学习的成功
感，提高学习数学的自信心。
3、教师要对学生回顾整理知识的方法给予适当的指导。
这是学生第一次对全册教材进行回顾整理，学生受观察能力、认知水平、
综合分析等能力的局限，开始可能不会全面、系统的整理知识或顾此失彼。
教学中，教师要对学生回顾整理知识的方法做具体针对性强地指导。教学建议