统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲·秋思》教学设计

《渔家傲·秋思》教学设计
【教材分析】
这首词是部编版语文九年级下册第三单元12课《词四首》中的第一首，范仲淹在这首词中反应的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的情感。词的意境悲凉、状况，形象鲜明、生动，语言凝练。从题材、情调和艺术方面来说，它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了深远的影响。
【学情分析】
九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了一些基本的古诗词学习的方法，他们可以在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解词作的思想内涵和情感基调，体会词在节奏、韵律上的美感，从而能够比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。
【教学目标】
1.熟读成诵，初步感受词的韵律美。
2.理解词作的主旨和词人的情感。
3.学会品读鉴赏诗词的方法。
【教学重难点】
1．理解词作的主旨和词人的情感。
2．学会品读鉴赏诗词的方法。
【教学过程】
导入：
直接引入新课。
二、知人论世——作者及写作背景介绍：
1、范仲淹（989－1052），字希文，谥号文正。苏州吴县人。北宋政治家、文学家。范仲淹幼年丧父，母亲改嫁。范仲淹苦读及第，因秉公直言而屡遭贬斥。庆历三年（1043），出任参知政事，发起“庆历新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被贬出京，知颍州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世。追赠兵部尚书、楚国公，谥号“文正”，世称范文正公。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士节操，影响深远。有《范文正公文集》传世。
2、写作背景：1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败再败。1040年，词人任陕西经略副使兼延州知州。延州为西夏入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散落城中。范仲淹镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他身处军中的感怀之作。
三、整体感知
教师示范朗读，学生注意字音、节奏的把握。
学生自由朗读——个别范读，初步感知诗歌内容和情感基调。
学生结合课下注释，理解诗歌大意。
四、赏析研读
1、依据词“上片写景，下片抒情”的一般体例，引导学生展开自主研讨，让学生们试着结合具体词句和课下相关注释，赏析这首词。
核心问题：
上片写了什么景？有什么特点？
下片抒发了词人什么情感？
写作手法上有什么独到之处？
2、教师引导学生明确以上三个方面的探讨结果，从而帮助学生理解词人的情感，帮助他们初步把握词的艺术表现规律。
具体参考如下：
（1）词的一般体例：上阕写景，下阕抒情
（2）这首词写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？
描写的是塞下秋景；一个“异”字统领全景。
（3）作者写了哪些景物？异在哪里？
A衡阳雁去无留意。“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒——秋一到，雁就无留恋之情，这与家乡是大异的。
B四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。“边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”显示敌人强恶，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。——这与内地的繁华景象迥然不同。
（4）下片抒发了作者怎样的感情？从哪句话可以读出？
思乡忧国。从“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”中可以读出来。
这句是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。
（5）怎样理解“人不寐，将军白发征夫泪”？
面对一杯浊酒，映着将军花白的头发和士兵的眼泪。抒发了作者壮志难酬的感叹和思乡忧国的情怀；还含蓄地表达了作者对朝廷不修武备、不重边功的愤懑心情。
（6）探究写作特色：
A.用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。
B.通过景物描写、气氛渲染，使全词意境开阔苍凉，抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
C.题材上有了很大突破，写的是军旅生活，有别于当时占主导地位的写花前月下、儿女情思的婉约词，词的境界阔大，气魄雄伟。气概豪迈，词风刚健峭拔，苍凉悲壮，是豪放派词风的先驱。
五、课堂小结
1、通过对塞外秋景荒凉的描写，表现了戍边将士的英雄血性、忧国忧民、思念家乡的情怀，同时反映了北宋王朝消极的防御政策造成的严重后果。
2、诗歌鉴赏方法小结。
六、拓展延伸：
方案一：推荐阅读范仲淹的《苏幕遮·怀旧》
方案二：完成相关配套练习