第4课时 比较10以内数大小 青岛版六三制一年级数学上册（教案）
文档属性
| 名称 | 第4课时 比较10以内数大小 青岛版六三制一年级数学上册（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-13 22:22:00 | ||
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文档简介
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拔河比赛－比较10以内数的大小
教学内容
教材第18－21页，信息窗4及自主学习相关习题。
教材分析
本节内容是在学生刚刚认识了1－10各数，在会数数的基础上学习数的大小比较的。教材提供的是拔河比赛的场面，图中有丰富的信息，如：有拔河的人数、拉拉队的人数、观看的人数及男女生的人数等。教材首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。教材有意识的设计容易引起争论的情境，即两边人数不相等能不能开始比赛，让学生充分感受“大小”或“多少”的存在，从而引出比较的方法。
学习目标
1、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、过程与方法在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
3、帮助学生形成学习对数学的亲切感，乐于参加数学活动，激发学习数学的兴趣。
教学重难点及突破
重点：
能正确认识“<”、“>”、“＝”并知道它们的含义。
难点
掌握比较多少的方法。会用“＞”、“＜”、“＝”表示比较的结果。
教学建议
教学时，教师要充分引导学生观察主题图，根据两边拔河人数不相等来引出比较两个数的大小，从而认识比较大小的两个符号：“＞”和“＜”，同时领会两个符号的含义；再利用跑过来的同学加入到比赛中，学习两数相等的关系及相等的符号“＝”。在教学时，要激发学生开动脑筋，采用多种方法学会比较大小，再通过比较学生所选择的比较方法，引出选择一一对应的方法来比较数的大小是最直观的比较方法，从而为突破本课重难点提供帮助。
教学准备
教师准备：课件、小圆片、1－10数字卡片。
学生准备：小圆片、1~10数字卡片。
教学过程：
一、激趣引入
同学们，你们玩过拔河比赛这种游戏吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天有两个班的同学正在进行拔河比赛，想不想一起去看看呢？（课件出示情境图）你看到了什么？能提出什么问题来呢？鼓励学生交流自己的问题。如：一共有几支队伍参加游戏？每个队伍有几人？ . . . . .你有什么疑问？鼓励学生说出两边人数不同，这样玩游戏不公平等。
设计意图：由拔河的情境引入，运用学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。二、探究新知
（一）认识“＞”、“＜”
1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）
2.汇报展示：
谁能说说自己的好方法？指名到黑板前演示）
汇报预设：
（1)我用数数的方法，左边有9个人，右边有10个人，数数时，9在10的前面，所以我知道了左边人数少，右边人数多。
（2)我刚才用摆小圆片的方法发现，左边人数少，右边人数多。（3) ······
3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）
4. 9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：（课件演示两个符号“＞”、“＜”的自我介绍：“＞”：我叫大于号，我平时带着两个数字娃娃出来玩时，我会让大数娃娃站在我前面，小数娃娃站在我后面；“＜”：我叫小于号，我也常带两个数字娃娃出来玩，我会让小数娃娃站在我前面，大数娃娃站在我后面）。
同学们，听了大于号和小于号的介绍，你知道了什么？有什么发现吗？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）
5. 9比10小，可以写成：9<10,读作：9小于10.10比9大，可以写成：10>9,读作：10大于9.仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？提示：引导学生交流，可以用儿歌，如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指，如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。
6.快速反应：手指游戏：
用食指和中指表示两种符号，比较下面2组数的大小。
1 ( ) 4 5 ( ) 3
设计意图：本环节的设计，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，同时还注意了引导学生之间的交流，如教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。
（二）认识“＝”
1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。
2.像刚才那样用圆片摆一摆，看看怎样才能让别人一眼就看出两边的人数同样多？
3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10,读作：10等于10,引导学生观察等号特点。
设计意图：有了认识大于号和小于号的基础，在认识同样多和“＝”的过程中，要着重发挥学生的主体作用，在这个环节里，学生可以自己来当小老师，教自己的小伙伴。让学生自己去探索发现知识，可以培养学生学习的主动性。
（三）综合拓展
1.活用“＜”、“＞”。
同学们，让我们继续回到游戏现场，在比赛现场还有许多拉拉队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表
2.游戏：比数字。
请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友们，你们能给它们排排队吗？
（1)按大小排队。（学生可以用数字卡片自己从大到小摆摆看，再交流）
（2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生从数字中任选两个数字用“＜”“＞”摆一摆）看谁想得多！再上台汇报。
设计意图：开放性的题目，给学生提供了充足的、弹性练习空间，满足不同层次学生的需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过汇报交流，使每个学生都得到了展示的机会，促进了每个学生个性化的发展。
三、巩固练习
（一）预习答疑这部分内容让学生在家长指导下进行。
上学后以小组为单位，由小组长来检查，对于学生没有解决好的问题，发挥小组合作的优势，让学生之间相互教学，对于完成很好的同学，教师要在展台前对其作业进行展示，以兹鼓励。特别说明：旧知链接，教师要对学生的书写情况进行个别指导。新知速递，学生的答案会是多种多样的，只要有道理，就要给予肯定，要保护学生主动学习的热情。同时强调，在口头回答问题时，语言要流畅。
（二）教材习题
1.自主学习第1题，先让学生独立数数，然后填写答案，注意纠正书写姿势。然后全班对照答案。
2.自主学习第3题，给学生读题，先让学生数叶子，数准叶片后，再在田字格里写数，最后再分别比较三个数两两之间的大小。这道题可以独立做，全班集体订正。
3.自主学习第4题。这是一道涂色的趣味题，首先要分别找出比5大、比5小、和5相等的数字分别是多少，然后分别按要求涂色，注意，如果学生不理解题目要求，教师要先给学生学读题。可以采用同桌互助的方式来进行，然后大屏幕统一订正。
4.自主学习第6题，让学生通过观察，先发现小圆点的排列规律，再利用手中的圆片摆一摆。根据摆的圆片数再画一画。后面两个小蘑菇上画出的小圆点的正确个数依次是：7个、9个。可以再深化一下引导，如：小蘑菇上的小圆点的个数如果从左往右看，可以用今天学习的哪个符号串连起来？鼓励学生利用好小于号。
5.自主学习第7题，这道题稍有难度。教师要先给学生读题，引导学生明确：所涂的水果都是以最上排的红果做参照的，而且这道题答案不唯一，只要符合题目要求都可以。学生明确题意后，小组先交流，然后指生说一说想怎么涂？为什么这么涂？再独立完成习题，并集体订正。对做得快做得好的同学，及时鼓励，对终于做对了的后进生，更要及进表扬。
6.自主学习第8题。可以仿图中情境，让学生通过玩手中的小圆片进行比一比的活动。然后根据提示的“（ )个比（）个多、（ )个和（ )个同样多”，在括号和田字格里填上自己认为合适的数字。（三）课堂作业
1、看图写数
2、数一数，比一比
四、总结与延伸
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？比比看谁找得多！
设计意图：将课堂知识延伸到课外，把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。
板书设计
比较10以内数的大小
9比10小可以写成：9<10,读作：9小于10（小于号）
10比9大可以写成：10>9,读作：10大于9（大于号）
10等于10可以写成：10=10,读作：10等于10（等于号）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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拔河比赛－比较10以内数的大小
教学内容
教材第18－21页，信息窗4及自主学习相关习题。
教材分析
本节内容是在学生刚刚认识了1－10各数，在会数数的基础上学习数的大小比较的。教材提供的是拔河比赛的场面，图中有丰富的信息，如：有拔河的人数、拉拉队的人数、观看的人数及男女生的人数等。教材首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。教材有意识的设计容易引起争论的情境，即两边人数不相等能不能开始比赛，让学生充分感受“大小”或“多少”的存在，从而引出比较的方法。
学习目标
1、认识符号“＞”、“＜”、“＝”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、过程与方法在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
3、帮助学生形成学习对数学的亲切感，乐于参加数学活动，激发学习数学的兴趣。
教学重难点及突破
重点：
能正确认识“<”、“>”、“＝”并知道它们的含义。
难点
掌握比较多少的方法。会用“＞”、“＜”、“＝”表示比较的结果。
教学建议
教学时，教师要充分引导学生观察主题图，根据两边拔河人数不相等来引出比较两个数的大小，从而认识比较大小的两个符号：“＞”和“＜”，同时领会两个符号的含义；再利用跑过来的同学加入到比赛中，学习两数相等的关系及相等的符号“＝”。在教学时，要激发学生开动脑筋，采用多种方法学会比较大小，再通过比较学生所选择的比较方法，引出选择一一对应的方法来比较数的大小是最直观的比较方法，从而为突破本课重难点提供帮助。
教学准备
教师准备：课件、小圆片、1－10数字卡片。
学生准备：小圆片、1~10数字卡片。
教学过程：
一、激趣引入
同学们，你们玩过拔河比赛这种游戏吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天有两个班的同学正在进行拔河比赛，想不想一起去看看呢？（课件出示情境图）你看到了什么？能提出什么问题来呢？鼓励学生交流自己的问题。如：一共有几支队伍参加游戏？每个队伍有几人？ . . . . .你有什么疑问？鼓励学生说出两边人数不同，这样玩游戏不公平等。
设计意图：由拔河的情境引入，运用学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。二、探究新知
（一）认识“＞”、“＜”
1.比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！（学生思考后交流）
2.汇报展示：
谁能说说自己的好方法？指名到黑板前演示）
汇报预设：
（1)我用数数的方法，左边有9个人，右边有10个人，数数时，9在10的前面，所以我知道了左边人数少，右边人数多。
（2)我刚才用摆小圆片的方法发现，左边人数少，右边人数多。（3) ······
3.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）
4. 9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：（课件演示两个符号“＞”、“＜”的自我介绍：“＞”：我叫大于号，我平时带着两个数字娃娃出来玩时，我会让大数娃娃站在我前面，小数娃娃站在我后面；“＜”：我叫小于号，我也常带两个数字娃娃出来玩，我会让小数娃娃站在我前面，大数娃娃站在我后面）。
同学们，听了大于号和小于号的介绍，你知道了什么？有什么发现吗？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）
5. 9比10小，可以写成：9<10,读作：9小于10.10比9大，可以写成：10>9,读作：10大于9.仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？提示：引导学生交流，可以用儿歌，如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指，如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。
6.快速反应：手指游戏：
用食指和中指表示两种符号，比较下面2组数的大小。
1 ( ) 4 5 ( ) 3
设计意图：本环节的设计，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，同时还注意了引导学生之间的交流，如教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。
（二）认识“＝”
1.现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。
2.像刚才那样用圆片摆一摆，看看怎样才能让别人一眼就看出两边的人数同样多？
3.同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10等于10可以写成10=10,读作：10等于10,引导学生观察等号特点。
设计意图：有了认识大于号和小于号的基础，在认识同样多和“＝”的过程中，要着重发挥学生的主体作用，在这个环节里，学生可以自己来当小老师，教自己的小伙伴。让学生自己去探索发现知识，可以培养学生学习的主动性。
（三）综合拓展
1.活用“＜”、“＞”。
同学们，让我们继续回到游戏现场，在比赛现场还有许多拉拉队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表
2.游戏：比数字。
请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,小朋友们，你们能给它们排排队吗？
（1)按大小排队。（学生可以用数字卡片自己从大到小摆摆看，再交流）
（2)谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生从数字中任选两个数字用“＜”“＞”摆一摆）看谁想得多！再上台汇报。
设计意图：开放性的题目，给学生提供了充足的、弹性练习空间，满足不同层次学生的需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过汇报交流，使每个学生都得到了展示的机会，促进了每个学生个性化的发展。
三、巩固练习
（一）预习答疑这部分内容让学生在家长指导下进行。
上学后以小组为单位，由小组长来检查，对于学生没有解决好的问题，发挥小组合作的优势，让学生之间相互教学，对于完成很好的同学，教师要在展台前对其作业进行展示，以兹鼓励。特别说明：旧知链接，教师要对学生的书写情况进行个别指导。新知速递，学生的答案会是多种多样的，只要有道理，就要给予肯定，要保护学生主动学习的热情。同时强调，在口头回答问题时，语言要流畅。
（二）教材习题
1.自主学习第1题，先让学生独立数数，然后填写答案，注意纠正书写姿势。然后全班对照答案。
2.自主学习第3题，给学生读题，先让学生数叶子，数准叶片后，再在田字格里写数，最后再分别比较三个数两两之间的大小。这道题可以独立做，全班集体订正。
3.自主学习第4题。这是一道涂色的趣味题，首先要分别找出比5大、比5小、和5相等的数字分别是多少，然后分别按要求涂色，注意，如果学生不理解题目要求，教师要先给学生学读题。可以采用同桌互助的方式来进行，然后大屏幕统一订正。
4.自主学习第6题，让学生通过观察，先发现小圆点的排列规律，再利用手中的圆片摆一摆。根据摆的圆片数再画一画。后面两个小蘑菇上画出的小圆点的正确个数依次是：7个、9个。可以再深化一下引导，如：小蘑菇上的小圆点的个数如果从左往右看，可以用今天学习的哪个符号串连起来？鼓励学生利用好小于号。
5.自主学习第7题，这道题稍有难度。教师要先给学生读题，引导学生明确：所涂的水果都是以最上排的红果做参照的，而且这道题答案不唯一，只要符合题目要求都可以。学生明确题意后，小组先交流，然后指生说一说想怎么涂？为什么这么涂？再独立完成习题，并集体订正。对做得快做得好的同学，及时鼓励，对终于做对了的后进生，更要及进表扬。
6.自主学习第8题。可以仿图中情境，让学生通过玩手中的小圆片进行比一比的活动。然后根据提示的“（ )个比（）个多、（ )个和（ )个同样多”，在括号和田字格里填上自己认为合适的数字。（三）课堂作业
1、看图写数
2、数一数，比一比
四、总结与延伸
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？比比看谁找得多！
设计意图：将课堂知识延伸到课外，把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。
板书设计
比较10以内数的大小
9比10小可以写成：9<10,读作：9小于10（小于号）
10比9大可以写成：10>9,读作：10大于9（大于号）
10等于10可以写成：10=10,读作：10等于10（等于号）
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