2023-2024学年人教版物理八年级上册同步教案：3.1 温度（表格式）

世界
第1节　温度
教材解读 　学生对温度的说法并不陌生,理解和教材中“物体的冷热程度叫做温度”的说法也基本吻合,教学中仅提出温度概念即可,不必作进一步解释。这里重点要让学生知道,凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,这样就涉及科学测量温度的问题。 　“自制温度计”最好让学生动手做一做。这种温度计是根据液体热胀冷缩的规律来反映物体冷热程度的,对温度计的制作,可以留到课后进一步完善。 　让学生观察真实的温度计,结合挂图等多种手段,要使学生明确温度计的基本构造及测温的基本原理,要明确使用各种不同温度计的基本方法。 　在学生认真观察和了解温度计的基础上,激发学生进一步思考:如果所测温度超出了温度计的最大测量值,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破。 　在日常生活中学生比较熟悉摄氏温度,这里要注意℃是摄氏温度的单位。为了让学生对各种温度有所了解,教学中可以引导学生讨论或查阅相关资料。 　体温计教学要强调体温计在使用方法上与其他温度计的区别和使用注意事项。
教 学 目 标 知识与技能 　①知道温度计的制作原理和工作原理; 　②了解生活中常见的温度值; 　③会用温度计测量温度。
过程与方法 　①通过观察和实验,了解温度计的结构及工作原理; 　②通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度 与价值观 　①通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望; 　②使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重 难 点 处 理 重点 　学会正确使用温度计。教学时教师可以演示几种常见的温度计的错误做法,让学生对这些做法进行评价,谈谈为什么不能这样做,最后,师生共同总结出正确使用温度计的方法,然后利用测量液体温度的实验使学生掌握温度计的使用方法。
难点 　摄氏温度的分度方法以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。做好“自制温度计”的实验,明确温度计的测温原理;通过观察液体温度计的构造和刻度,掌握摄氏温标正确的读法和写法。
创新探究 　自制温度计 　制作材料:带有橡皮盖的小药瓶、两种不同粗细的饮料吸管、大铁钉、红墨水。 　制作方法:在小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔,将饮料吸管穿过小孔,由于橡皮本身具有弹性,扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水,再把盖子紧盖在小药瓶上,会有部分红墨水上升到吸管中,形成液柱。 　使用方法:让学生将自制的温度计模型先放入热水中,再放入冷水中,描述所观察到的现象,并思考:液柱为什么会有这样的变化 液体温度计的测温原理是什么 另外,不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型,可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示,经过对比学生就会发现:相同情况下,吸管越细,液柱上升或下降得越明显,从而帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想,也为下面体温计的学习打下基础。
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】 情景引入: 出示四季图片: 提出问题:春、夏、秋、冬分别给你什么感受 导入语:春、夏、秋、冬给我们不同的感受,尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻,物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。 学生讨论描述四季的冷热程度: 春天:温暖 夏天:炎热 秋天:凉爽 冬天:寒冷 通过图片,让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化,同时引入温度的概念,激发学习兴趣。
【探究新知】 引入:生活中很多物体的温度不同,热的物体温度高,冷的物体温度低,你能举几个例子吗 (备选:冰、雪的温度低,开水、火焰的温度高) 我们有时凭感觉去判断物体的冷热,这种感觉可靠吗 请同学们亲自体验一下。 引导学生完成如下实验: 导入语:通过上面的实验,我们知道凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的,要准确判断和测量物体的温度,必须选择科学的测量工具——温度计。 探究点一　温度计 小实验:自制温度计 指令语:请同学们参考课本P47“想想做做”,利用桌面上的器材,小组合作自制一个温度计。同时思考,温度计的原理是什么 把自制的温度计放入热水中,观察细管中液面的位置,发现液面较高。然后将其放入冷水中,观察液面的位置,发现液面较低。 小组讨论得到温度计的原理:液体热胀冷缩的规律。 设问:如何改进自制温度计,从而更方便、更精确地测量温度 小组讨论: (1)小瓶太大,可缩小为玻璃泡; (2)使细管内径再变细; (3)在细管上刻上刻度和温度的单位; (4)玻璃泡内液体可选用酒精、煤油或水银等。 学生活动:带着问题观察实验室用温度计 (1)阐述实验室用温度计的基本构造。(注意引导学生观察上面的标度) 总结:温度计由玻璃泡、细管、测温液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃构成。 (2)学生用手捂着温度计的玻璃泡使它变热,观察温度计的变化。放开手等一会儿再观察。同时思考:玻璃泡的作用是什么 玻璃管内径为什么很细 总结:示数先升高后又降低。玻璃泡内有测温液体,玻璃管非常细,当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时,玻璃管内的液柱就会有明显变化,测量温度会更精确。 学生体验: 两个手指分别放入冷水和热水中,再取出同时放入温水中,两个手指对温水的感觉不一样。 结论:感觉并不总是可靠的。 学生带着问题动手实验、交流、讨论得出结论。 学生观察实验室用温度计,思考、交流、讨论、回答。 学生分组研究,汇报研究结果。 明晰所学内容板块,激起矛盾:对同一杯水的冷热感受不同。总结温度,知道感觉不可靠,引出测量仪器——温度计。 通过自制温度计的历程,使同学们在掌握温度计相关知识的同时,感受科学家们科学研究历程的艰辛和严谨的科学态度,激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。 认识温度计各部分的名称以及作用,培养学生用物理语言表达的能力。 观察温度计的变化让学生初步地了解温度计的制造原理。这个环节的设计能很好地激起学生的兴趣。
　　教师引导过渡:引导学生观察温度计上的℃,它表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度,我们先来研究摄氏温度。 探究点二　摄氏温度 学生活动:带着问题观察实验室用温度计并阅读课本,逐个提问并要求学生抢答。 (1)上面的字母“℃”是什么意思 (2)0 ℃是怎样确定的 100 ℃又是怎样确定的 (3)1 ℃是怎样确定的 展示2组范例,让学生练习读数。 (1)人体的正常体温为36.3 ℃,读做 (36.3摄氏度) (2)珠峰营地的帐篷内,温度为-15 ℃,读做 (负15摄氏度或零下15摄氏度) 答案总结: (1)字母“ ℃”的意思:表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。 (2)0摄氏度的规定:把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度,记作0 ℃。 100摄氏度的规定:把在标准大气压下水沸腾时的温度定为100摄氏度,记作100 ℃。 (3)1 ℃:0 ℃和100 ℃之间等分100份,每个等份代表1 ℃。 探究点三　温度计的使用 多媒体展示问题: (1)观察实验室用温度计,其所能测量的最高温度、最低温度(量程)和分度值各是多少 (2)如果所测的温度过高或过低,超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度,会出现什么后果 为什么这样设计它们的量程和分度值 学生分小组讨论,教师巡回指导,注意引导学生从联系实际的角度思考,然后请几名同学发言。 学生总结:实验室用温度计的量程为-20 ℃~110 ℃,分度值为1 ℃。如果所测的温度过高,超出了温度计的最大测量值,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破;如果所测的温度过低,低于温度计所能测量的最低温度,将测不出温度。 多媒体出示图片并实际操作,教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错: 观察实验室用温度计、阅读课本,并抢答问题。 观看多媒体展示的问题,同时观察温度计,思考、分组讨论,举手发言。 学生分小组讨论,讨论后推选代表发言。 让学生抢答,既训练了他们对摄氏温度的读法,又能使学生明白知识来源于生活,体现了生活走向物理的教学理念。 使用温度计前,应引导学生先观察温度计的量程、分度值,然后进行操作。 通过分析实验时实际操作的正确做法和错误做法,引导学生得出正确的温度计的使用要点,可以加深学生的印象,强化记忆能力。
　　学生分小组讨论,教师引导学生注意错误的操作错在什么地方,学生讨论后推选代表发言。 教师进一步提出问题,引导思考:大家知道了使用温度计常犯的几种错误,那么应该如何正确使用温度计呢 讨论后共同归纳总结温度计的正确使用方法: (1)温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁。 (2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿,待温度计的示数稳定后再读数。 (3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平。 【巧记忆】估、选、看、浸、等、读、记、取。 【反馈练习】 图中温度计的示数分别是多少 探究点四　体温计 我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度,请同学们仔细观察体温计图片,思考问题。 多媒体出示:体温计挂图 学生分组讨论思考问题: (1)体温计与实验室用温度计的构造有什么不同 体温计的构造有什么特点 (2)体温计可以离开人体读数,为什么 为什么使用体温计之前要甩一甩 教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。 学生总结: (1)体温计里面的毛细管,比实验室用温度计的更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确。 (2)体温计离开人体读数时,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开,不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度。由于体温计的这一特点,再次使用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否则测量出的温度可能不准确。 学生观察、举手回答 观察体温计挂图,分组讨论、思考问题。 强化温度计的读数能力。 通过分组讨论思考,使学生明确使用体温计前,必须用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里。其他温度计不允许甩。
　　拓展研究:比较三种温度计的相同点和不同点 三种温度计的相同点 项目实验室用温度计体温计寒暑表构造都是由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成原理液体的热胀冷缩单位摄氏度
三种温度计的不同点 项目实验室用温度计体温计寒暑表测量范围-20~110 ℃35~42 ℃-30~50 ℃分度值1 ℃0.1 ℃1 ℃用途实验用测体温测气温构造无缩口有缩口无缩口玻璃泡内的液体煤油水银酒精
课堂小结(略) 听讲、思考、分析 通过理解三种温度计的相同点和不同点,可以拓展学生的知识面,使所学知识融会贯通。