2023-2024学年人教版物理八年级上册同步教案：4.5 光的色散（表格式）

世界
第5节　光的色散
教材解读 　光的色散现象的教学应做好演示实验,一定要给学生足够的感性认识。做好教材“色散”的演示实验,尽量增加学生对色散的兴趣和体验;“太阳光的色散”的活动内容是利用平面镜和水使白光色散,把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白纸上,实验现象明显;分解太阳光的方法很多,教学中可以采取其他的方法。　如果学生手中有放大镜,用放大镜看彩色电视机的画面上的各色光条,也是一个比较理想的实验;在现象感知的基础上,可以介绍色光的三原色。教学中,教师不应让学生死记三原色光合成的结果,而应让学生在探究活动中去认识几种单色光合成的效果,在实验活动中获得感性认识。　看不见的光部分的教学,可联系实际生活激发学生学习的兴趣。了解红外线和紫外线的特点及应用。
教学目标 知识与技能 　①了解色散现象,知道白光是由七种色光组成的;　②知道光的三原色; ③了解看不见的光。
过程与方法 　①通过观察光的色散实验,让学生体验实验是研究物理问题的重要方法;　②通过教师演示和学生自主探究色光的三原色,使学生获得有关的知识,体验探究的过程和方法;　③培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
情感、态度与价值观 　①通过本节的学习,使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学;　②通过亲身体验,使学生感悟实验方法对学习物理的重要性;　③通过探究性物理活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动;　④通过学生学习红外线和紫外线,加强学生的环保意识。
重难点处理 重点 　光的色散。利用三棱镜完成对白光组成的探究实验,并列举生活中光的色散现象,强化学生的认识。
难点 　光的三原色。通过视频材料演示教学。
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】问题引入:白天我们看到的光从何而来 太阳光是什么颜色的 以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光,不能分解,直到17世纪英国的科学家牛顿通过实验发现了一种极为奇妙的现象,让人们对白光有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗 白光到底能不能分解呢 思考、交流 利用学生对科学家的崇拜感,激发学生的学习兴趣。
【探究新知】一、光的色散实验1:人造彩虹同学们都喜欢美丽的彩虹,现在我们就来自制一道彩虹。实验过程:在水盘中倒入适量的水,盘边斜放一个平面镜,使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上,让光刚好可以反射到白纸或墙壁上,观察白纸或墙壁上反射光的颜色。结论:从实验中看到,经水折射后的太阳光射到对面的白墙上,形成了一个彩色的光带,这一现象在物理学中称为光的色散。实验2:光的色散实验学生分组利用三棱镜做光的色散实验,引导学生观察太阳光通过三棱镜的折射在墙上呈现出的光谱。现象:在白色光屏或墙壁上形成了一条彩色的光带,颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。结论:太阳光是白光,它通过棱镜后,被分解成各种颜色的光,这种现象叫光的色散。色散现象说明白光是由各种色光混合而成的。二、色光的混合可以让学生用放大镜观察彩色电视机画面上的各色光条,会发现电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色,都是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。设问:白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光,那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢 结论:把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。 认真观察、分析现象、归纳总结分组实验、分析现象、归纳总结用放大镜观察彩色电视的画面、分析现象、归纳总结。 抓住学生的注意力,从而引出光的色散这个概念。通过实验来解释,更加直观,易于学生理解和识记。光的色散现象初步揭示了颜色之谜,接着可以设计一些问题,引入色光的三原色的知识,以进一步揭示颜色之谜。
三、看不见的光1.光谱设问:白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带,自上而下分别是什么颜色的光 结论:三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光,这条按一定顺序排列起来的彩色光带,称为“光谱”。讲解:在光谱上能看到的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,称为可见光。在光谱上,红光以外是红外线,紫光以外是紫外线,都是人眼看不见的。2.红外线设问1:红外线有什么特性和应用 我们来看一段视频《红外线》。结论1:①红外线热效应强,能使被照射的物体温度升高,因此人们利用红外线来加热物体。②红外线穿透云雾能力强,利用这一特性,人们发明了红外遥感技术。③红外线还可以进行遥控,如按下电视机遥控器不同的键时,可以发出不同的红外线来实现遥控。设问2:把遥控器对准电视周围墙壁按按钮,有时也可以控制电视,这说明什么 结论2:红外线可以反射。3.紫外线设问1:我们平时拿到一张钞票,是怎么辨别它的真伪的 我们去银行,银行员工是怎样检验钞票的 为什么用验钞机可以辨别钞票的真伪呢 我们来看一段视频“紫外线”。设问2:你还了解紫外线的哪些特性及应用 总结归纳:①紫外线生理作用强,能杀死微生物,适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D,过量的紫外线照射对人体十分有害。②紫外线化学作用强,能使底片感光,应用紫外线的荧光效应,还可以进行防伪,如在人民币上用荧光物质做上印记等。近年来,臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏,臭氧层出现“空洞”。为了保护臭氧层,保护我们的家园,同学们有什么好的建议 结论:减少氟利昂的使用,研制出氟利昂的替代品。课堂小结(略)课堂练习(略)布置作业(略) 听讲、观察、思考、交流、总结听讲、观察、思考、交流、总结听讲、观察、思考、交流、总结 学生对光谱的概念比较生疏,可以以分解太阳光或白光的实验为基础引入。红外线已在人们的生活中得到了广泛的应用。讲述红外线的基本知识,对于学生理解现代科技是十分必要的。同红外线一样,现在紫外线已经在生产、生活中得到了广泛应用。通过学习,让学生意识到保护臭氧层的重要性,并用实际行动来保护环境。