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1.1比多少 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述：结合教材创设的情境，初步知道“同样多、“多”、“少”的含义，会用一一对应的思想比较物体的多少。通过数一数、摆一摆、看一看等活动，在理解一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，能用语言清楚的表达数量的多或少。
2.学习内容分析：本课时通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小熊盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比多少”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。
3.学科核心素养分析：感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。培养学生的观察能力、语言表达能力和倾听能力，建立课堂常规
二、教学重难点
1.重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.难点：体会一一对应的思想。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知 （1）数一数，连一连。 （2）用圆圈表示各物体的个数。 2.讲故事师：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小熊在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟…… 从学生已学的知识复习引入，对后面的自主探究起到了知识的正迁移作用，使学生能更加有兴趣地探究新知。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一：感受“同样多”师：你们看，小猪和小兔们正干的如火朝天呢！师：大家都看到了什么，谁来说说？学生独自观察，然后自由说说：小熊在搬木头，小兔在搬砖……师：观察的真仔细！那么一共有几只小兔呢？学生独自数一数，然后回答：一共有4只小兔。师：每只小兔搬几块砖呢？学生：每只小兔搬1块砖。根据学生的回答，课件出示：师：小兔和砖谁多谁少呢？学生独自观察，然后回答：小兔和砖同样多。师：你是怎么知道的，能说说你的想法吗？学生自由说说。引导学生观察得出：一只兔子对应一块砖，没有多余的，所以小兔和砖同样多。师：说得真好！像这样一个对一个的方法叫做一一对应，在数学中会经常用一一对应的思想来比较物体的多少。 通过提问“每只小兔搬几块砖”，并借助多媒体设备呈现每只小兔搬1块砖的过程，让学生充分体验一一对应的思想，将抽象的知识具体化，将复杂的问题简单化。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
任务二：感受“多”与“少”师：小熊在搬木头，大家数一数一共有几只小熊？学生独自数一数，然后回答：一共有3只小熊。师：它们搬了几根木头呢？学生数一数，然后回答：它们搬了4根木头。师：小熊和木头谁多谁少呢？用卡片摆一摆。学生拿出课前准备的学具摆一摆：小熊少，木头多。师：你是怎么看出来的？学生自由说说，引导学生得出：一只小熊对应一根木头，木头比小熊多了一个，所以小熊少，木头多。师：你能用谁比谁多，谁比谁少说一说吗？学生自由说说，引导学生说出：小熊比木头少，木头比小熊多。 本环节完全交给学生自主比较，利用一一对应解决问题，让学生充分获得了成功的体验。 老师通过学生活动的情况了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。
任务三：说一说 师：图中还可以比什么呢？学生独自找一找，然后根据图片上的信息自由说一说。苹果比萝卜少，萝卜比苹果多。小熊和苹果同样多，小兔和萝卜同样多。 …… 通过说一说，巩固学生的所学，同时提高学生运用知识的能力。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
迁移运用 任务五：课堂练习基础题：1.在多的后面画“√”。2.在少的后面画“√”。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：3.说一说，哪一个最多，哪一个最少？
拓展题4.画一画。（1）画○比□多。□□□□○（2）画△与☆同样多。☆☆☆☆☆☆△（3）画□比△少。 △△△△△ □（4）再画几个○,和☆同样多。☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ○ ○
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.选一选。1.小猴和桃子谁多谁少？（ ）A.同样多 B.小猴多，桃子少 C.小猴少，桃子多2.（ ）多。A. B. C.同样多2.填一填。去掉（ ）只就和的数量相同了。（2）添上（ ）块就和的数量相同了。选做题：1.在多的后面画“√”，在少的后面画“○”。2.按要求画一画。（1）画比△多。（2）画○比□少。□□□□□□【综合实践类作业】用一一对应的方法比比书包中的书和作业本的数量，然后说说。（谁比谁多，谁比谁少）
板书设计 比多少
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《准备课》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《准备课》单元是数与代数领域第一学段“数的认识”中的重要内容。《数学课程标准》指出：“经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力”。
建立正确的数的概念是认数教学的任务,也是学生学习数学的起点。理解数的意义一般有两个角度，一是从数的组成去理解，通过组成理解数的大小和多少，加强对数的感知。二是联系生活实际来体会，通过在具体的现实情境中，理解数在生活实际中的意义，使抽象的数和具体的量有机的结合，进一步理解数的意义。在实际教学中我们要把这两种方式有机地结合起来，这样更有利于学生体会数的意义，建立数的概念。
（二）单元教材内容分析
本单元安排了“数一数”和“比多少”两方面的内容。“数一数”先呈现了一幅“美丽的校园”情境图，接着从中抽取出10以内的、用集合圈呈现出来的人或物，最后配合此部分安排了对应的练习题。“美丽的校园”情境图中提供了丰富的计数资源，通过计数图中人或物的数量，帮助教师了解学生认数和读数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力等，为教师有效把握教学起点奠定基础。同时，借助这个主题对学生进行入学教育，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范——遵守纪律、按时到校、尊敬老师、关爱同学、好好学习、锻炼身体等。教科书P4~5用集合图表示事物，出示相应的数，让学生体会到情境图中事物的数量可以用“数”来表示，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受了数学化的过程，又将数数与认数有机地结合在一起。“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书用“小熊帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。教科书通过两个层次的比较帮助学生学习“比多少”：第一层是利用小兔与砖、小熊与木头的数量比较，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少；第二层是通过提出“图中还可以比什么”的问题，使得观察的对象和比较的角度更加多样化，让学生体会到学数学、用数学的乐趣，还能培养学生观察的能力和思维的灵活性。
（三）学生认知情况
在入学前，儿童对数学知识的掌握存在较大的个体差异。由于刚刚从幼儿园迈进学校大门，他们对学校的学习生活充满好奇，对课堂学习还不适应，而且容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限，在观察教科书插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。一年级的学生在入学前，通过对各种物体数量的感知，已经积累了一些有关“比多少”的感性经验，但不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，他们往往是凭直觉，或者用数数的办法来比较多少。这都需要教师在教学过程中的引导与培养。
二、单元目标拟定
1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。
4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.通过数数活动，了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2.使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
（二）教学重难点
1.教会学生数数的方法，学会按顺序数数。
2.会用一一对应的方法比较物体的多少。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。观察、数数、比较等数学学习活动，都可以采取小组合作的方式进行。在“比多少”的教学中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。结合教学内容对学生进行习惯养成培养，适时渗透思想品德教育。本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。如在观察、讲解“美丽的校园”时，可以将图中小朋友的状态与小学生守则中的相关内容结合起来；在“小熊帮小兔盖房子”的童话故事中，可以渗透团结互助、乐于助人的教育。
组织本单元学习内容的思路如下：
这一单元有“数一数”和“比多少”两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题)。这部分内容的编排有如下特点。
（1） 借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行人学教育。
“美丽的校园”为学生提供了校园内飘扬的国旗、高大的教学楼、和蔼的老师、活泼的学生、美丽的鲜花、宽阔的操场以及校园外飞翔的鸽子、整齐的大雁、葱郁的树木等计数资源。此外，也给初入学的小学生展现了校园生活，帮助他们了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生意识到自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律、按时到校，要尊敬老师、关爱同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体等等。
（2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。
情境图中提供的每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师、一座教学楼等），学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知10以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心、对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习、乐于学习的愿望。
（3）在充分计数的基础上辨认1~10各数。
教科书第4~5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，帮助教师了解学生认数和读数的情况、观察和语言表达能力、学生的学习习惯等，为以后教学做好准备，但这里不是正式教学生认和读这些数。
“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。教科书共安排了三个内容：一是主题图；二是做一做；三是和此部分内容配合的练习题（练习一第3题、第4题）。具体编排特点如下。
（1）创设了引人入胜的“小熊帮助小兔盖房子”的童话故事，激发学生兴趣，使学生爱学、乐学。
创设引人入胜的“小熊帮助小兔盖房子”的童话情境，有4个意图：一是激发学生的学习兴趣；二是引出所学内容；三是为教学知识提供现实背景；四是渗透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
故事可以这样讲解：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小熊在帮小免盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟……
（2）情境图中提供了丰富的“比较”资源。
情境图中提供了小白兔、小熊、鱼和砖、木头、板凳、胡萝卜、苹果、花等可供比较的资源。利用小免与砖、小熊与木头个数的比较，建立“同样多”“多” 和“少”的含义，初步感受用一一对应的方法比较物体的多与少。
（3）通过两个层次的比较帮助学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。
第一层是借助小兔和砖比较、小熊和木头比较，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，初步理解用一一对应的方法比较物体的多少。
第二层是借助“图中还可以比什么”的问题，让学生在生动的情境中寻找资源，充分地进行比较。如小熊只数与小兔只数的比较、小兔只数与胡萝卜个数的比较、苹果个数与胡萝卜个数的比较、凳子个数与动物只数的比较等，不仅让学生在比较中充分感知“同样多”“多”和“少”，还能培养学生观察的能力和思维的灵活性。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 准备课 数一数 1
比多少 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 □统计 □分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《数一数》 目标： 借助教材创设的情境，让学生经历数数的过程，了解学生数数的情况，并学会数数的方法。 任务一：看图说话 → 任务二：数一数 → 任务三：认读1～10各数 → 任务四：身边的数 → 1.借助“美丽的校园”情 境图了解学校生活。 2.能跟着老师一起数出图片中物品的数量。 3.认一认、读一读1~10各数。 4.数一数现实中物品的数量。
1.2《比多少》 目标： 初步知道“同样多、“多”、“少”的含义，会用一一对应的思想比较物体的多少。 任务一：感受“同样多” → 任务二：感受“多”与“少” → 任务三：说一说 → 1.会用“一一对应”的方法，比较同样多。 2.知道“多”和“少”的 含义。 3.掌握比较的方法，能比较出物品是“同样多”、“多”或“少”。
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比多少
人教版一年级上册
教学目标
1.结合教材创设的情境，初步知道“同样多、“多”、“少”的含义。
2.会用一一对应的思想比较物体的多少。
3.在理解一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，能用语言清楚的表达数量的多或少。
新知导入
1.数一数，连一连。
新知导入
2.用圆圈表示各物体的个数。
新知导入
在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小熊在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟……
新知讲解
小熊在搬木头。
小兔在搬砖。
一共有4只
每只 搬1块
新知讲解
……
……
……
……
一一对应
和 同样多。
新知讲解
一共有3只
它们搬了4根
新知讲解
小熊和木头谁多谁少呢？
……
……
……
少
多
少， 多。
新知讲解
……
……
……
少
多
比 少。
比 多。
新知讲解
图中还可以比什么呢？
……
……
……
少
多
新知讲解
同样多
课堂练习
基础题：
1.在多的后面画“√”。
√
课堂练习
基础题：
2.在少的后面画“√”。
√
课堂练习
提高题：
3. 说一说，哪一个最多，哪一个最少？
最多
最少
课堂练习
拓展题：
4.画一画。
（1）画 比 多。 （2）画 与 同样多。
课堂练习
拓展题：
4.画一画。
（3）画 比 少。 （4）再画几个 ，和 同样多。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
01
比多少时，要一一对应地比较。
02
（1）没有剩余时，两种物体同样多，
（2）有剩余时，有剩余的比没有剩余的多，反之没有剩余的比有剩余的少。
板书设计
比多少
多
少
同样多
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.选一选。
（1）小猴和桃子谁多谁少？（ ）
A.同样多 B.小猴多，桃子少
C.小猴少，桃子多
A
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
1.选一选。
（2）（ ）多 。
A. B. C.同样多
A
作业布置
【知识技能类作业】
必做题：
2.填一填。
（1）去掉（ ）只 就和 的数量相同了。
（2）添上（ ）块 就和 的数量相同了。
1
1
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
1. 在多的后面画“√”，在少的后面画“ ”。
√
作业布置
【知识技能类作业】
选做题：
2.按要求画一画。
（1）画 比 多。 （2）画 比 少。
作业布置
用一一对应的方法比比书包中的书和作业本的数量，然后说说。（谁比谁多，谁比谁少）
【综合实践类作业】
谢谢
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