13精卫填海
教学目标:
1.会写“返、曰”,读准“少”这个多音字。
2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。
3.借助注释和《精卫填海》白话文,大概了解课文内容。
4.感受精卫坚持不懈的精神,感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。
教学重点:
1.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。
2.借助注释和《精卫填海》白话文,大概了解课文内容。
教学难点:
1.感受精卫坚持不懈的精神,感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上,展开丰富的想象讲故事。
教学过程:
导入新课,初识文言。
出示图片,初识精卫。
同学们,我们来玩一个游戏,看图猜故事。
(2)谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里。)
2.板书课题,质疑课题。
(1)这只鸟可不是一只普通的鸟,它是一只神鸟,名叫精卫。让我们一起走进《精卫填海》这篇课文。(板书:精卫填海)
(2)齐读课题。
师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是干什么的?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)
3.初步感知“小古文”。
都预习过课文了吗?说说和平时学过的课文有什么不同?
师:这是古代人写的文章,长度短,但用词精准,言简意赅,我们把它叫做小古文。
【设计意图:用生动的图片及其他相关资料引入课文,创设问题,激发学生的学习兴趣。】
二、多样化读,读准全文。
(一)正音读
1.小朋友们,请你们拿出《精卫填海》这篇课文,自由地读读这篇小古文,要读正确,读通顺,碰到难读的字多读几遍。边读边圈画不认识的生字、新词。
2.正确读文
(1)指名读
师:谁愿意第一个来试一试。
3.检查读生字词
“少”是多音字,在文中读“shào”少壮不努力,老大徒伤悲;
“帝”,中间的部分是“冖”,不是“宀”;最高称谓,是君王统治天下的称号。
“曰”和“日”相仿,但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形;
“返”—“饭” 是形近字;
“溺”是左右结构,左窄右宽;
“衔”各部分要匀称。“街” 均为左中右结构
(二)停顿读
1.过渡:我们班孩子个个都是朗读小能手,不过小古文光读正确还不够,还要能读出节奏来。
你瞧,宋老师请来了“魔法小棒,”我们要在魔法小棒的地方读出停顿。
2.教师范读。注意词句间的停顿,待会来比比谁读得好。
3.指名读
4.男女生比赛读
(三)去魔法小棒读
刚刚啊在魔法小棒的帮助下,我们读出了停顿,现在魔法小棒没了,你们还能不能读出停顿。
(四)师生合作读
我们一起合作读,我读红色,你们读黑色。换着来一遍。
【设计意图:鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,可以充分发挥学生识字的主动性,激发学生自主识字的兴趣。】
三、理解意思,品读感悟。
过渡:正所谓“读书百遍,其义自见”,刚刚我们用不同方法将课文读了好多遍,其中的意思你知道多少了呢
1.理解词义
(1)出示图片,认识精卫。(“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。)
(2)出示图片,理解“炎帝”。传说中上古时期的部落首领。
(3)古今对比,理解“少女”。炎帝的小女儿。
(4)“溺”:溺水,淹没。(注释)
(5)“返”:返回。(组词)
(6)“故”:因此。
(7)“堙”:填塞。
2.根据“注释法”、“组词法”、“联系上下文”、“看插图”自己翻译小古文。
(1)师小结:课文学到这里,你收获了什么?
我们运用“注释法”“组词法”“联系上下文、看插图理解了课文内容。
(2)现在老师有很多的问题,谁能够用这些方法,帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。
(3)问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,( )到海上游玩,被淹死了。后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做——( )。精卫天天从西山衔来( )投进( )。
3.出示文言文与译文,让学生直观的感受出文言文与现代文的差异,初步感受文言文中单字表示词语、言简义丰等特点。
(1)师:说得这么精彩,想必你读得更精彩。
(2)师:同学们个个都读得非常好,真是朗读小能手。那小能手们,你们能把缺了的部分,不看书填回去吗
【设计意图:在学生熟读课文的基础上,通过解析重难点句子,引导学生疏通文义,使学生能复述故事情节,把握精卫的形象,体会精卫的精神,从而受到启发。】
四、镂空记忆,熟读背诵。
1.出示:炎帝之(少)女,名(曰)女娃。女娃(游)于东海,溺而不(返),故为精卫 ,常(衔)西山之木石,以堙于(东海)。
炎帝之(少女),(名曰)女娃。女娃游于(东海),溺而(不返),(故为)精卫 ,(常衔)西山之木石,以(堙)于东海。全班背
师:所谓“熟读成诵”,你们都到了会背的境界了。那这样,还敢挑战吗
(炎帝)之少女,名曰(女娃)。(女娃)游于东海,(溺)而不返,故为(精卫) ,常衔(西山)之(木石),以堙于(东海)。
3.出示:最高级别的挑战来了。“无字天书”,谁敢挑战 出示:空白
五、拓展提升,感悟品质。
(一)想象说话
1.冒着炎热的夏日 ,精卫
迎着刺骨的寒冬,精卫
淋着冰冷的暴雨,精卫 。
顶着轰鸣的雷电,精卫
(语言内化)用小古文的语言“常衔西山之木石以堙于东海”
2.你看到一个怎样的精卫?(板书:坚持不懈 勇敢 )
(二)创设情境
1.出示图片
2.师述:精卫天天在大海上空飞翔,她想用西山的小树枝和小石子将东海填平。精卫与大海之间会发生什么样的故事呢?
3.同桌表演,教师巡视(指导、发现)咆哮的大海嘲笑她:“小鸟儿,算了吧,就算你干上百万年,也别想将我填平!
4.集体交流
(1)指小组上台表演。
(2)学生评价。
(3)再指小组上台表演。
5.拓展《山海经》
师述:小朋友们,像这样具有坚持不懈精神的人物还有很多。(出示女娲、大禹的图片)你想知道他们的故事吗?去读一读《山海经》吧。
布置作业:
1.把精卫填海的故事讲给家长听。
2.阅读《山海经》,收集自己喜欢的神话故事,记下来,讲给同学或家长听。
【设计意图:给家长讲神话故事,除了能夯实课上所学之外,还能扩大学生的积累,激发学生热爱祖国文化的热情。】
板书设计:
坚持不懈