鲁教版（五四制）地理七年级下册 9.1 青藏地区的自然特征与农业教案（表格式）

第九章 青藏地区
课 题 自然特征与农业（1课时）
执教日期 执教班级
教学目标 1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。 2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。 3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。 4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。
教学重点 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
教学难点 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。
教学资源 PPT课件
教学过程
教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课 后的调整
情景导入： 教师：来自威海的大学生“蓝猫”同学利用去年暑假期间外出旅游，大屏幕展示的是他拍摄的一组图片，请同学们先欣赏图片 多媒体播放图片（伴随《青藏高原》伴奏曲） 教师：青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰——世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国（地区）探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区，揭开她神秘的面纱。 大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。 教师提供资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：“冷啊，三九天的感觉” 教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（请参考课本P ——P 图文资料 ）。 教师：抽学生到前面对照多媒体课件，指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。请一个学生到前面画图，其他同学补充。 师生根据板书共同小结所学内容。 教师出示思考问题： 屏幕展示探究要求：请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。要求能对照地图交流，声音洪亮清晰，语速适中。比比看，哪组同学掌握得又快又好！ 教师：抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。 教师：课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。下面我们请每个小组的一个同学做代表，大家一起展示交流。 教师：出示“青藏地区铁路和公路分布图”，让学生观察 教师：青藏地区的生态环境十分脆弱，随着青藏铁路的建成通车，游人越来越多，促进了青藏地区的经济发展，但是也对生态环境带来了很大挑战。 师生小结：青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影响到居民的生产和生活。所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。 青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而，这里已经成为科研和旅游的宝地。希望将来有一天，同学们能揭开这里更多的奥秘。 要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》，了解青藏，建设青藏，美化青藏。我们“既要金山银山，又要绿水青山。”实现经济效益和生态效益的双赢。 判断一下他去哪个地区旅游了。 出示思考问题： 1.根据哪些特色景观来判别青藏地区？ 2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？你最想去看哪个旅游景点？为什么？ 要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？ 教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方炎炎夏日，而“蓝猫”同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？ 教师：青藏地区地势高，会对哪些方面带来影响？ 追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？ 问题4：解释地理现象：（1）藏族的 “高原红”。（2）太阳能资源丰富。 追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？ 过渡：青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？ 过渡：高寒的气候对人类生活有何影响？ 思考以下问题。 （1）青藏地区以哪种交通运输方式为主？ （2）铁路名称、起止点。 （3）在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？ 要保护好青藏地区的生态环境，我们应该怎么做？请同学们献计献策。 学生组内合作交流。 学生：位置和范围。 学生指图回答。 学生：因为青藏地区地势高。 学生：气候、河流、动植物、农业、生活…… 问题1：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。 问题2：（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区气候特点？（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。 问题3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。 学生：先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。 5分钟后学生能对照地图交流，声音洪亮清晰。学生在课本P85图9.3青藏地区地形图上圈出主要的山脉时，一个学生自愿到前面大屏幕上演示。其他同学补充。描出发源于青藏地区的河流时，也请一个同学到前面描，其他同学在课本P 图9.3上描，并补充。 教师：下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P 图文资料）。 问题5：请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？ 问题6：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？ 问题7：“蓝猫”同学在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。这与西北地区有何不同？ 问题8：青藏地区主要的农作物是什么？这些作物有什么特点？ 问题9：案例分析：以雅鲁藏布江谷地为例，分析青藏地区发展农业的自然条件。 （1）以拉萨为例，概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。 （2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。 （3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。 学生：先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表在全班交流。 学生到讲台前利用多媒体展示交流藏族的资料。 师生小结：通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。 学生读图思考问题。 学生组内合作交流。
板书设计
第一节自然特征与农业 一、地理位置 二、气候特点 三、高寒牧区和河谷农业区
媒体呈现方案
PPT课件
教学反思：
课 题 高原湿地──三江源地区（1课时）
执教日期 执教班级 八
教学目标 1．查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。 2．说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。 3．了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。
教学重点 “中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。
教学难点 河流探源，保护三江源的意义。
教学资源 PPT课件
教学过程
教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课 后的调整
【导入新课】──印象三江源 播放歌曲《故乡的三江源》，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 吉祥的山沟里/吉祥的山沟里/神鸟布谷在歌唱/雄伟的山顶上/金色的太阳升起/故乡三江源头/故乡三江源头/生活幸福美满…… 【新课学习】 （一）走进三江源──位置范围 1．情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”， 2．我们去哪里？ 3．师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。 承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源。 （二）透视三江源──“中华水塔” 1．阶梯位置：展示地形图 2．形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。 3．数说美称： 4．梳理结论：关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。 （三）探秘三江源──追根溯源 2．探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。 3．揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。 （四）分组活动──大河探源 3．考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。 4．正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。 （五）大美三江源 1．通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。 2．列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。 3．理解自然保护区设立过程和意义。 1．问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？ 学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。 （1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？ （2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。 （3）描述三江源地区的位置范围。 描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。 （1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。 （2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。 （1）结合示意图，描述海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。 （2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？ 1．图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。 2．黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。 自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。
板书设计
媒体呈现方案
PPT课件
教学反思：