9 那一定会很好 第1课时 表格式教学设计

课题 9 那一定会很好 课时安排 1课时
课标 分析 课标 摘录 （一）识字与写字 1．累计认识常用汉字2500个左右。 2．有初步的独立识字能力。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。 3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
课标 分解 1.认识8个生字。 2.有初步的独立识字能力 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.初步学会默读，做到不出声，不指读。 5.能初步把握本文的主要内容，体会“那一定会很好”的含义，体会种子在成长变化过程中的喜怒哀乐，并能用简单的语言说出阅读感受。
教材 分析 这是一篇童话故事，也是本单元的一篇略读课文。课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程。在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了生命体验后的一种回归。 课文想象丰富，内容生动。共分为四个部分：一粒种子长成一棵大树的历程：大树变成手推车的历程；手推车变成椅子的历程；椅子变成木地板的历程。课文具有情节反复的特点。文中4次出现“那一定会很好”，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度，也使结构更加清晰 本文和《去年的树》一样，都描写了树，都有情节反复的特点；不同的是，《去年的树》主要写鸟儿和树的故事，本文则主要写了主人公生命中的一段段历程。和《去年的树》中弥漫的淡淡哀伤相比，本文的情感基调平和、乐观，充满希望。课文的3幅插图有助于学生图文结合理解课文，体会主人公在几段生命历程中平和、愉悦的心情。 学习重点： 1.学习生字的音、形、义，能正确认读生字。 2.能流利地朗读课文。 突破方法： 教师鼓励学生自主识字，结合语句理解词义，掌握生字认读。 教师引导学生理清一粒种子变成木地板的起因、经过、结果，理解课 文内容。
学情 分析 三年级的学生已经具备较大的识字量，能够独立通读课文；通过前期的学习，他们也已经掌握学习略读课文的方法，即关注导读语，了解学习要求；通过前一篇课文的学习，学生们对于童话课文已有初步了解，但对于童话的最大件点丰富的想象力，还不是很熟悉，因此，这篇课文继续了解童话故事具有丰富的想象力的特点，感受想象的乐趣，并常会迁移运用，自主进行想象写话。
教学 目标 1.会认8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程。
教学重难点 重点：画出种子的旅程，（从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？） 难点：用自己的话说出对“那一定会很好”的理解。
第 一 课时
教学 目标 1.认识8个生字。 2.理解课文内容，思考从一粒种子变成阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程。 3.说说为什么木地板最后说自己又变成了一棵树。
教学重难点 重点：画出种子的旅程，（从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？） 难点：用自己的话说出对“那一定会很好”的理解。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、谈话导入 师：同学们，上课前，老师问大家一个问题，看看谁答得又快又准。大家知道一棵树是怎样来的吗 那大家知道树可以做什么吗 树除了做成椅子、地板外，你们还知道它别的用途吗 学生回答。 师：今天我们来学习课文—-《那一定会很好》。学习了这篇课文，我们将知道很多关于树木的知识，我们既要保护树木，不乱砍滥伐，也要充分利用大树，保障基本的生活需要。(板书课题) 二、探究新知 1.初读课文，认读生字。 (1)学生自主读课文，要求读准字音，读顺句子，圈出生字。 (2)教师指名读，检查朗读情况。(正音：缩成一团、努力、根尘、推车、吱吱嘎嘎等) (3)教师领读，学生注意听字音、语调。 (4)教师出示生字卡片，指名认读，并及时正音。 (5)学生“开火车”读生字。 (6)教师遮掉字的拼音，检查学生的认读效果。 2.合作探究识记生字方法。 (1)学生再次齐读课文，熟悉课文内容。 (2)小组交流总结识记生字的办法。山 (3)小组展示成果。 (4)教师点评总结。 左右结构：缩、锯、推、吱、拆。 上下结构：努、茎、斧。 注意：“缩、努、拆“三个字的识记。
环 节 二 三、情景教学，解读课文 1.学生自由读第1-4自然段 (①学生想想一粒种子是如何变成大树的，以及为什么它想做一棵会跑的树。 (2)学生找出描写大树想法的词语或句子，画出来。 2.教师指名读第5-8自然段。 (1)学生结合课文，想一想大树是怎样变成一辆手推车的，并画出来。 (2)学生思考：大树变成手推车后的反应以及它的作用。 (3)学生讨论并回答。教师点拨：大树变成手推车后，可以承载很多东西，还可以跑起来听呼呼的风声。 (4)学生注意结合语句理解“很好”的意思。 3.教师播放第9-12自然段的录音。 (1)学生思考：手推车是怎样变成椅子的 椅子又是怎样变成阳台上的木地板的 (2)学生找出椅子想要做出改变的语句。 (3)学生说一说：椅子为什么想躺着 这件事说明了什么 (4)结尾：为什么木地板最后说"觉得自己又变成了一棵树” (5)通过一粒种子变成阳台上的木地板的过程，大家明白了什么 (认清自己每个阶段的能力) （6）用自己的语言说出“那一定会很好”表达了种子每个阶段的什么想法？ 先用语言简单描述种子的经历，要简单表达出每个阶段的不一样。
环 节 三 四、角色扮演 学生上台分角色表演《那一定会很好》，注意每个时段种子的语气。 拓展活动 搜集更多关于大树的资料，与大家一起交流。 表演过程中能准确把握种子每个阶段的语气，并配合合适的动作表情。
作业 设计 画出种子的旅程，（从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？）
板书 设计 那一定会很好 舒服种子被泥土包裹 钻出地面 长成一棵高大的树成长快乐 砍倒做成手推车 拆了做成椅子 成为美丽的木地板服务他人也快乐
教学 反思