2花的学校 教学设计 （表格式）

课题 2.花的学校 课时安排 2课时
课标 分析 课标 摘录 1.识字与写字。①养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力； ②写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.阅读。①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；②能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；③能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
课标 分解 （学什么 ） 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂句子，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。能用“……一……，他们……”的句式仿写。 3.在阅读、理解课文内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感受拟人手法在表情达意方面的效果，体会诗的意境。 （学到什么程度） 1.能够独立识记“荒、笛”等5个生字，通过自主观察汉字的结构特点，学生能够按照正确的笔顺书写“落、荒”等13个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿、不回读。 3.能够抓住关键语句，通过朗读想象课文描绘的画面，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 （怎么学） 1 .通过结合具体语境、做动作、看图片等方式识字，通过完成词语情境填空进行理解与应用。 2.通过个人读、齐读、分段读，学习朗诵技巧（停顿、重读、抑扬顿挫、语速、语调等）朗读课文。 3.通过找关键语句，小组合作等方式，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教材 分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象
学情 分析 本单元是学生进入第二学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。
教学 目标 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂句子，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。能用“……一……，他们……”的句式仿写。 3.在阅读、理解课文内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感受拟人手法在表情达意方面的效果，体会诗的意境。
教学重难点 重点：在朗读课文的过程中，将生字、新词圈画出来，通过查字典等方式读准字音，理解意思。能够根据语准确境默写生字词。教师随机指名朗读时，学生能够正确、流利朗读课文，不出现错字、漏字、回读及卡顿的现象。 难点：能够根据提示说出课文主要内容。能够一边读课文一边想象画面，画出课文中有新鲜感的词语，并能理解这些句子，想象诗歌所描绘的画面。能用“……一……，他们……”的句式仿写。
第 1 课时
教学 目标 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂句子，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
教学重难点 重点：在朗读课文的过程中，将生字、新词圈画出来，通过查字典等方式读准字音，理解意思。能够根据语准确境默写生字词。教师随机指名朗读时，学生能够正确、流利朗读课文，不出现错字、漏字、回读及卡顿的现象。 难点：能够根据提示说出课文主要内容。联系生活经验，能说出自己想象到的花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 （一）谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 学生能够积极分享自己搜集到的关于作者的相关资料。
环 节 二 （二）初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 （1）课件出示下列词语，指名读。 荒（huāng）野 口笛（dí） 罚（fá）站 放假（jià） 衣裳（shang） 教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 （2）去拼音读一读。 （3）说说自己是怎么预习这些生字的。 　预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 　生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 （4）多音字练习。课件出示：选一选。 假： jiǎ jià 真假（）暑假（） 假（）发假（）日 （5）理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 （6）出示带有会写字的词语，开火车读。 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂 5.观察示范，学写生字 （1）出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 （2）学生独立观察，了解生字的书写要领。 （3）请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 教师示范“舞”“扬”“臂”。 （4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 1.在阅读课文的过程中，将生字圈画出来，通过查字典等方式读准字音，理解意思。能够准确理解“假”在不同情境中的不同读音。 2.能在田字格中正确书写生字。书写姿势正确。 3.能够流利朗读课文，不出现错字、漏字及卡顿的现象
环 节 三 （三）整体感知课文 1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 2.阅读全文，课文主要写了什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）： 诗人用一支彩色神笔在这部诗集里描绘了儿童纯净奇特的_______（内心）世界和绚丽多彩的____（生活）画面，感人至深地表现了_____________（孩子与父母）的骨肉之情，形象地表达了他的儿童__________。（教育思想） 1.能够根据提示说出课文主要内容。
作业 设计 把课后词语表的词语写二听一，并对照课本进行改错，错一改三。 2.主题丛书1《校园的交响诗》
板书 设计 2.花的学校 舞 扬 臂 假
教学 反思
第 2 课时
教学 目标 1.读懂句子，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。能用“……一……，他们……”的句式仿写。 2.在阅读、理解课文内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感受拟人手法在表情达意方面的效果。
教学重难点 重点：能够一边读课文一边想象画面，画出课文中有新鲜感的词语，并能说清楚理由。能用自己的话表述诗歌所描绘的画面。 难点：能用“……一……，他们……”的句式仿写。
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 （一）导入新课，明确目标 1.在语境中默写本课生字、词语。 2.谈话：同学们，你们喜欢花儿吗？那你们觉得花儿的世界是怎样的呢？花儿有妈妈吗？花儿也有学校吗？花儿的学校是怎样的呢 老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？ 这节课我们继续学习《花的学校》。 能够准确在新语境中默写生字词。
环 节 二 （二）紧扣重点，精读得法 1.探究问题：花的学校在哪儿？花的学校是什么样的？ （1）带着问题自由读课文。 （2）交流（花的学校在地下）。引发思考：地下的学校会是什么样的？（PPT 出示图片）学生展开想象发言。 （3）地下的学校有许多约束，快速地读课文，找出相关的句子，用波浪线画出来。（关了门做功课、罚站墙角）你有没有这样的经历？（学生交流） 2.感受自由。 （1）花儿们喜欢这样的学校吗？（不喜欢）读诗，用横线画出描写花儿们不喜欢这个学校的句子。 （2）交流出示：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。雨一来，他们便放假了。这时，花孩子们便穿了…… （指导朗读） （3）体会花儿们挣脱束缚后快乐的心情。 老师也用电脑画了一幅花儿们冲了出来的动态图（PPT 上的花朵是依次出来的，速度使用“中速”），动态图画得好不好？（不好，体现不出“冲”） 再欣赏。（花儿一齐出来，速度使用“快速”“非常快”） 花儿们为什么要冲出来呢？（太高兴了）你曾经有过这样的心情吗？ “雨一来，他们便放假了。”你能用“……一……，他们……”的句式说话吗？（这个句式体现了一种“着急”的感觉） （4）走进花孩子们的乐园。 花孩子们从地下学校里跑出来后，想去哪儿呢？读课文，用波浪线画出来。 交流并指导朗读：他们为什么那么急？（他们不喜欢地下的学校，他们急着要回 家呢。） 两个带问号的句子，怎么读才更有味道？（学生练习读、表演读） 在花孩子们的家里，还有着最爱他们的人，你知道是谁吗？（妈妈）齐读最后一个自然段。（板书） 原来，这花的学校是一所“不自由的、受束缚的”学校，它和大青树下的小学完全不一样。 3.关注有新鲜感的词句。 （1）默读课文，把你觉得有新鲜感的词语圈出来。 （2）交流：东风走过荒野——“走过”一词不陌生，但这里，我们却觉得它挺有新鲜感的。为什么呢？（把东风当作人来写了） “走过”一词原本是形容人的，但现在用它来描写东风。这样的写法特别生动、有趣，我们叫它“拟人”。 像这种“拟人”的词语还有哪些？（吹着口笛、跑出来、跳舞、狂欢、放假……） 整篇课文都是把事物当作人来写的。这样写有什么好处？（生动、有趣……） （3）朗读：把你觉得最有新鲜感的语句读给同桌听。 1.能画出有新鲜感的词句，并且能够和伙伴交流自己的理解。 2.能大胆说出自己想象到的画面。 3.能用“……一……，他们……”的句式仿写。 4.在朗读的过程中，体会拟人在表达达意方面的效果。 5.通过朗读，感受体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
环 节 三 （三）以例学习，举一反三 阅读“语文主题学习”图书三年级上册1《美好的时光》第16 页《海边》。 过渡：这首诗的作者是泰戈尔，再读教材第6 页“资料袋”。1.泰戈尔的诗充满了想象，语言非常优美。再来读他的另一首诗《海边》，看看诗里哪些词句使你觉得有新鲜感。 2.交流：“无垠的天穹”，“无垠”是无边的意思，在“天穹”前加这个词，更显现出天的无边无际。“大海哗笑着涌起波浪”“海滩的微笑”，“哗笑”“微笑”都是拟人手法的运用，让句子更生动有趣。 3.把你觉得有新鲜感的句子读给大家听。 （四）课堂小结 诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，还学习了运用拟人的手法来写植物的方法，恰当运用拟人可以让语句更有新鲜感。 能把学习到的阅读方法迁移运用。
作业 设计 1.完成第2课的练习册 2.主题丛书1中《榕树》
板书 设计 2.花的学校 花的学校　　　　 家 地下　　　　　 天上 阴暗　不自由　　　　快乐　可爱
教学 反思