《穷人》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的课题是：鲁教版《义务教育课 ( http: / / www.21cnjy.com )程标准实验教科书》小学语文五年级上册第27课《穷人》。正如李镇西老师所说：人类永远需要善良，善良之心是高尚之本。让我们和作者一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。我将从说教材、说学情、说教学模式、说教学设计、说板书设计、说课堂评价、说资源开发七个方面来诠释我心中的课堂。
一、说教材：
课程标准对此部分的要求
2011版《语文课程标准》对第三学段的要求：
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于100万字。
从单元角度分析教材：
《穷人》是鲁教版五年级上册第八单元的一篇精 ( http: / / www.21cnjy.com )读课文，本组共有四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言表达其真情实感。
从课时角度分析教材：
《穷人》作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托 ( http: / / www.21cnjy.com )尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为及细腻的心理活动表现人物的美好心灵，是练习朗读的佳作。
让学生在读中感悟，体会文章 ( http: / / www.21cnjy.com )思想感情，并产生深刻的情感体验。引导学生与文本、与作者、与文中人物对话，促进对文本的认识。并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
根据教学内容、课程标准及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：
知识与技能：
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2.学习通过人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。
过程与方法：
1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、自读感悟，勾画重点词、句。
3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。
4、续编《穷人》，升华感情。
情感态度与价值观：
通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生
关心他人，奉献爱心的美好品质。
教学重难点：
重点：从人物的心理、对话描写体会人物的美好心灵，并体会其写法。
难点：理解桑娜复杂的心理活动。
二、说学情
经过四年语文学习的积淀，五年级的学生在 ( http: / / www.21cnjy.com )语文的学习上已经有了一定的自主性，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，对环境描写，写作方法的学习需要在课文加强练习和培养。
阅读教学方面要引导学生抓住重点，感 ( http: / / www.21cnjy.com )受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写，是体会人物美好心灵的关键，因而也是研读的重点。其中，心理活动描写极具特色——多次运用省略号表现桑娜复杂、矛盾的心理，学生不易理解，所以需要教师进行重点引导，从人物的行动、语言、心理活动中体会穷人的心灵。
三、说教学模式
我们采用的教学模式是五步导学。这种模式构建的核心理念是培养学生的自主学习能力，教会学生学会学习，小组内互帮互助共同进步。
激趣导入，激发学生的学习兴趣（2分钟）
整体感知，组内学习，为学习做铺垫（5分钟）
品读感悟，小组之间交流讨论，共同进步（15分钟）
拓展延伸，课内向课外延伸，提高能力（10分钟）
达标检测，构建技能，形成学习能力（3分钟）
四、说教学设计
开展课前三分钟活动，不仅为台上的学生提供了展示的空间和时间，也为台下的学生提供了一次次倾听学习的机会。
课前三分钟：
列夫 托尔斯泰（1828—1910 ( http: / / www.21cnjy.com )），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
【设计意图】搜集作者资料，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。
（一）、激趣导入，走进“穷人”故事
过渡语：好的导语是吸引学生注意力的磁石，更是沟通教与学的桥梁。
谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时 ( http: / / www.21cnjy.com )，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫 托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）
【设计意图】开篇谈话，以激 ( http: / / www.21cnjy.com )活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
（二）、整体感知，感知“穷人”生活
回忆课文内容，说说课文主要讲了一件什么事情？请用最简练的语言概括课文主要内容。
课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？
1、从“屋内装饰”看出“穷”
2、从“吃、穿”看出“穷”
3、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
4、从“天气的恶劣”看出“穷”
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
【设计意图】第一节课学生 ( http: / / www.21cnjy.com )已经整体感知了课文内容，所以在学习之前回忆课文内容再让学生对课文有一个整体的认知，有助于深入学习课文，并且为下面的学习做好铺垫。
（三）、品读感悟，体会“穷人”品质
从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会文中人物的高尚品质。（在小组内交流，抓住重点的词、句、段谈谈你的感受）
【设计意图】让学生抓住重点句段，反复品 ( http: / / www.21cnjy.com )味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习，以此实现学生与文本深层次的对话。
著名语言学家张志公先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读，书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点句子进行品析，指导朗读。
品读句子：
1、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 ( http: / / www.21cnjy.com )是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
省略号的连续运用，表明桑娜 ( http: / / www.21cnjy.com )当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
2、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们 ( http: / / www.21cnjy.com )抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑 ( http: / / www.21cnjy.com )。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
小结：他们是最富有的人（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）
（四）、拓展延伸
过渡语：走进穷人，我们方知高尚的另一个称呼叫善良，走进穷人，我们方知高尚的美德蕴藏在每一个平凡人的身上。
真情是冬日里的一轮暖阳，真情是饥渴时的一股清泉，真情是黑暗中的一盏明灯……让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福----好人一生平安！
（五）、达标检测
下列句子中省略号起什么作用？
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。（3）表示语意的跳跃（4）表示说话结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( )
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢 ( )
我嘛……缝缝补补……（ ）
【设计意图】帮助学生巩固和强化省略号的作用，引导学生加深领悟了“心理描写”在表现人物方面所起的重要性。
(六)、课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
【设计意图】在本环节中，安排了续写故事 ( http: / / www.21cnjy.com )，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。
五、说板书设计：
等待丈夫 温暖而舒适的家 （勤劳）
探望生病的西蒙
穷人 抱回孤儿 抱回可怜的孩子 （善良） 宁愿自己受苦也要帮助别人
忐忑不安的心情
丈夫归来 严肃——忧虑——能熬过去（关心他人）
【设计意图】好的板书就像一份微 ( http: / / www.21cnjy.com )型教案，此板书紧扣教材，突出作者的写作意图：穷人虽然物质贫困，但是精神富有。他们宁可自己吃苦，也要帮助别人。这一设计力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生对重难点的理解。
六、说课堂评价
新课标指出：课堂评价应以表扬、鼓励为主，采用激励性的评语，调动学生学习的积极性和主动性。注重评价的多元与互动。
教师点评：
1、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。（鼓励学生积极发言）
2、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。（鼓励学生敢于质疑）
小组评价：
1、这个小组合作得很成功！
2、这个小组原来不敢举手发言的同学在其他同学的帮助下，进步很大。
通过鼓励性的评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
生生互评：
1、你回答的不错，但对此我有不同的看法。
2、你读的语气太平淡了，我要挑战你，同学们请听我读。
引导学生在汇报交流时，针对思路和想法进行评价，提出可行性建议。
星级评价：
结合我校的星级评价，从多方面根据学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )表现奖励小花瓣，在期中、期末考试后结合学生的考试成绩评出星级学生（一/二/三星）对学生进行物质奖励、张贴星级学生照片。
【设计意图】运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向的作用，使评价具有个性化，多元化，人文化。
七、说资源开发
课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源 ( http: / / www.21cnjy.com )的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”
1、多媒体课件PPT：多媒体创设生动、形象，激发学生学习兴趣和想象力；突出课文的重难点，让学生一目了然，提高课堂效率。
2、图片资源：是学生对事物有更直观的认识。
3、推荐书目：《战争与和平》、《复活》
鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。
反思： 探究是基础，品读是根本
刚才我从以上七个方面对本课教 ( http: / / www.21cnjy.com )学进行了解说，回顾刚才的说课过程，让我对这节课该怎样教、如何教有了更深刻的理解。在阅读教学中，教师应该让学生充分的走入文本，与文本对话。学生的探究是基础，品读是根本。我相信这种自主合作，探究的学习方式，一定能使学生创造性地自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本。
结束语：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作 ( http: / / www.21cnjy.com )为一名教师，我不满足于做学生的一桶水，我要做一条涓涓细流，成为学生取之不尽，用之不竭的源头活水。我的说课完毕，谢谢大家！
当然，教学是一门艺术，在具体的教学实施过程中，也有不足，敬请各位领导和同仁提出宝贵的意见，有待于今后进一步完善和提高，不胜感激！(共31张PPT)
鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》
小学语文五年级上册
27 穷人
说课流程
说教材
说学情
说教学模式
说教学设计
说板书设计
说课堂评价
说资源开发
2
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感
情，初步领悟文章的基本表达方法。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于100万字。
5
2011版《语文课程标准》对第三学段的要求：
说教材
课程标准对此部分的要求
1
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
《穷人》是鲁教版五年级上册第八单元的一篇精读课文，本组共有课文四篇，这些课文讲述了一些感人至深的故事。有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言表达其真情实感。
从单元角度分析教材：
说教材
单元知识树
领会表达上的
特点，并能运用到
自己的习作去
学习作者通过环境
和人物对话、心理的
描写，表现人物
品质的写法
将抒情叙事
相互交织，体会重点
语句对表达情感的作用
26*金色的鱼钩
28*梦想的力量
语文 园地八
抓住人物的语言、
动作、神态展现人物
内心的表达方法
学习作者是怎样
用朴实的语言表达
出真情实感
迁移、运用
27穷人
25再见了，亲人
《穷人》作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为及细腻的心理活动表现人物的美好心灵。以读促悟，体会文章思想感情，并产生深刻的情感体验，是练习朗读的佳作。
从课时角度分析教材：
说教材
说学情
已有的生活经验
生活在幸福之中的孩子，
很难理解沙俄统治下的悲惨
生活。没有真切的“穷”的
感受，因此大部分学生对一
些深层次的感悟难以体会到
位。文中对环境和人物心理、
对话的描写，是体会人物美
好心灵的关键，因而也是研
读的重点。
已有的知识储备
五年级的学生有一定的
阅读能力，通过朗读，基本
上能整体感知课文内容，初
步了解人物的精神品质。但
在阅读中揣摩文章表达方法
的能力还有所欠缺，因此在
教学中，引导学生学习作者
通过环境和人物心理、对话
的描写，表现人物品质的写
法，进一步体会穷人的美好
心灵。
实际学情
教学目标
教学内容
课程标准
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
知识与技能
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。
2.学习通过人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。
1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、自读感悟，勾画重点词、句。
3、合作探究，联系生活体验，发挥想象。
过程与方法
情感态度
与价值观
1、了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
2、续编《穷人》，升华感情。
教学重难点
理解桑娜复杂的心理活动。
难 点
重 点
从人物的心理、对话描写体会人物的美好心灵，并体会其写法。
2分钟
激趣导入
整体感知
5分钟
15分钟
10分钟
3分钟
品读感悟
拓展延伸
达标检测
组内学习，为学习做
铺垫
小组之间
交流讨论，
共同进步
课内向课外
延伸，提高
能力
构建技能，
形成学习
能力
激发学生的
学习兴趣
说教学模式
我们采用的教学模式是五步导学。这种模式构建的核心理念是培养学生的自主学习能力，教会学生学会学习，小组内互帮互助，共同进步。
列夫 托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，
出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就
开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品
无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜 卡列尼娜》《复活》
是世界文学中的不朽名作。
【设计意图】搜集作者资料，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，
同时也为理解课文内容作了认知铺垫。
谈话导入：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫 托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
【设计意图】以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，激发学习兴趣，同时建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
说教学设计
【设计意图】在学文之前回忆课文主要内容，让学生对文本有一个整体的认知，有助于深入学习课文，并且为下面的学习做好铺垫。
回忆课文内容，说说课文主要讲了一件什么事情？请用最简练的语言概括课文主要内容。
１、从“屋内装饰”看出“穷”
２、从“吃、穿”看出“穷”
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
“穷人”的“穷”体现在哪些地方？
从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会文中人物的高尚品质。（在小组内交流，抓住重点的词、句、段谈谈你的感受）
【设计意图】让学生抓住重点句段，反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习，以此实现学生与文本深层次的对话。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这段话细致地描写了渔夫做出
决定的前后思考过程，说明他与妻子
桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也
要帮助他人的高尚的心。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
真情是冬日里的一轮暖阳，真情是饥渴时的一股清泉，真情是黑暗中的一盏明灯……
拓展延伸
下列句子中省略号起什么作用？
（1）表明心理活动的时断时续。（2）表示省略递增的次数。
（3）表示语意的跳跃。 （4）表示说话结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( )
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢 ( )
我嘛……缝缝补补……（ ）
达标检测
【设计意图】帮助学生巩固和强化省略号的作用，引导学生加深
领悟“心理描写”在表现人物方面所起的重要性。
课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
【设计意图】让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。
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说板书设计
【设计意图】好的板书就像一份微型教案，此板书紧扣教材，突出作者的写作意图：穷人虽然物质贫困，但是精神富有。这一设计力求全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生对重难点的理解。
穷人
等待丈夫 温暖而舒适的家 （勤劳）
探望生病的西蒙
抱回孤儿 抱回可怜的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫归来 严肃——忧虑——能熬过去
（关心他人）
宁可自己受苦，也要帮助别人
教师点评
小组评价
星级评价
说课堂评价
生生互评
新课标指出：课堂评价应以表扬、鼓励为主，采用激励性的评语，调动学生学习的积极性和主动性。注重评价的多元与互动。
鼓励学生积极发言，大胆质疑，捕捉学生创新思维火花，对于思维活跃、发言积极有创新精神的进行重点表扬。
学生在小组展示
后请其他同学进
行评价，引导学
生在汇报交流后，针对思路和想法
进行评价，提出
可行性建议。
结合我校的星级评价，从多方面根据学生的表现奖励小花瓣，在期中、期末考试后结合学生的考试成绩评出星级学生（一/二/三星）对学生进行物质奖励、张贴星级学生照片。
通过鼓励性的评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。
【设计意图】运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向的作用，使评价具有个性化，多元化，人文化。
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Text 1
说资源开发
课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”
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多媒体创设生动、形象，激发学生学习兴趣和想象力；突出课文的重难点，让学生一目了然，提高课堂效率。
多媒体课件PPT
探究是基础，品读是根本
回顾刚才的说课过程，让我对这节课该怎样教、如何教有了更深刻的理解。在教学中，应该让学生充分的走入文本，与文本对话。我相信这种自主、合作、探究的学习方式，一定能使学生创造性地自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本。
反 思
心之所愿，无事不成。
努力工作，持之以恒。
相信我们语文团队的明天会
更加的美好。
