《草船借箭》说课课件

课件39张PPT。 草船借箭的故事发生在东汉末年，孙
刘联合抗曹之际。课文写了周瑜由于妒忌
诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，
以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计
向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表
现了诸葛亮的神机妙算，足智多谋。
选编这篇课文的目的，是通过对故事
情节的了解，感受鲜明的人物
形象，从而体验阅
读名著的乐趣。www.1ppt.comCompany Logo 认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写； 能做简单的发言，并敢于发表自己的见解； 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 ； 默读每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于300万字； 初步了解查找资料、运用资料的方法。（一）（二）（三）（四）（五） 2011版《语文课程标准》对第三学段的要求：教学
重点难点整体把握课文内容，感受鲜明人物形象
用自己的话讲故事（缩写）
体会诸葛亮的神机妙算
我班共有学生61人，刚接手他们，通过对
他们的了解，并结合上学期的表现，我发现孩
子们存在语文学习兴趣不高、基础不够扎实等
问题，但他们乖巧、听话，学习认真，所以
特别突出的学生不多，大部分处于中等水平，
少数学生落后。
基于上述因素， 在教学设计方面我将尽可
能利用实物、多媒体课件的功能，设计灵活多
样的情景活动，做到学习活动化，活动生活化，
让学生敢于说、愿意说，激发他们的兴趣，将
枯燥的语言变得生动而又容易记忆，以达到熟
练运用语言文字进行沟通交流的
目的。中心路小学“先学后研”快乐高效课堂教学模式 此教学模式充分体现了新课标提出的积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，充分遵循了小学语文阅读教学的规律，充分尊重学生，关注个体差异和不同的学习需求。 说课时安排 第一课时：根据前置性自学提纲预习课文。教师相机
指导学生自学。
第二课时：检查预习，品味感悟。引导学生品读重点
词句，体味人物心理，重点探究草船借箭的经过，也就是
诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？
讨论解疑，弄清草船借箭成功的原因。
同学们都已经预习课文，请一位同学说说草
船借箭的前因后果。
设计意图：复习的目的在于温故而知新，这样的设计，简洁明了，
有目标性，直奔主题，为新课做铺垫，使教学前后衔接。《草船借箭》前置性自学提纲 一、我会读。我认真读了课文（）遍
二、我会写。妒 忌 曹 督 甘 鲁 匠 延 私 寨 擂 呐
三、我能行。查找词语意思。
四、我会思。课文讲了一件什么事？文中从哪里看
出诸葛亮的神机妙算？
五、我会积累。搜集三国演义中人物的
资料，搜集本课歇后语。
六、我会问。
七、推荐阅读。《三国演义》的相关故事。
1.梳理学生前置性自学提纲中提出的问题。
2.教师提出疑问：课题中，哪个字是中心？让
学生猜困扰老师的问题。（借）
设计理念：
预设学生提出的问题，如谁借箭？怎样借箭？
成功没有？教师相机以课题为辐射点，培养学生的
概括能力，引导学生通过事情的起因、经过、结果
来概括课文的主要内容。教会学生概括
课文内容的方法，以提高学生概括的能力。
1、老师公布心中困扰的那个问题： 诸葛亮“神机妙算”
表现在什么地方？

设计意图：出示心中困扰的问题，其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有
一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分
展示学生的学习个性。 2、引导学生通过人物对话来感受诸葛亮的神机
妙算。
设计意图：在学生汇报回答时，老师相机用课件出
示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以
了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓
地理、识人心等方面。 3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。

生一：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意
立下军令状，三天造不好，甘受惩罚......到第三天，请
派五百个军士到江边搬箭。
生二：诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一
定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，
天亮了就回去。” 3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。

生三：这时候大雾漫天，江上连面对面都看清。曹
操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人
忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩
手朝他们射箭，不让他们近前。”
生四：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上
要三十名军士。船用青布幔子遮起来，
还要一千多个草把子，排在船两边，我自有
妙用。第三天管保有十万支箭。” 3、学生交流，小组汇报诸葛亮神机妙算。

设计意图：在学生交流的过程中，教师深入课堂巡视、点拨，以及
要求学生按照定规则来交流汇报，这些指导都是为了引导学生更好地解决
研究专题，提高探究性阅读的效率。而且在学生汇报过程中，适时适度出示
重点语段课件，让学生品读感悟，进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。 1、自主学习，小组交流：
同学们思考还能怎样感受到诸葛亮的神机妙算？
先自己思考，大胆提出自己的疑问，然后小组内交
流一下。

设计意图：引导学生从对话中体会人物的
性格特点，分析诸葛亮的神机妙算。
2、汇报交流、点拨提升：
（1）分析人物性格特点。

人物性格特点分析——周瑜 周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
阴险狡猾、心胸狭隘人物性格特点分析——诸葛亮 诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
足智多谋、神机妙算人物性格特点分析——鲁肃 鲁肃答应了。他也不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
忠厚老实人物性格特点分析——曹操 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
谨慎多疑（2）从别人的话语中体会人物性格特点。 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
诸葛亮
足智多谋、神机妙算
考考你：
全文每次都是“诸葛亮说”，只有这个地方是“诸葛亮笑着说”，诸葛亮在笑谁？笑什么？

设计意图：这一环节中，诸葛亮一是笑曹操，深知曹操生性多疑，大雾天不敢贸然出兵，对自己成功借箭充满信心，
是自信、胜利的笑。二是笑鲁肃，他忠厚老实、
胆小，是幽默、友善的笑。三是笑周瑜，他的
阴谋破败，是得意的笑。 说一说：

这一笑，包含了多少内容啊！现在，你对课题有没有新的理解？

设计意图：引导学生体会“借”字运用准确、巧妙，说明在以后的作战中还会“还给”曹操，用“借”字更能
体现出诸葛亮的神机妙算和超人的智慧。拓展阅读
空城计
三国时期，魏蜀之战，魏平西都督司马懿夺取了要塞街亭。诸葛亮因马谡大意失街亭正自责用人不当。此时司马懿大军逼近西城，不巧诸葛亮已将兵马调遣在外，一时难以回来，城中只有一些老弱兵丁。危机之中，诸葛亮自坐城头饮酒抚琴，一副悠闲自在的样子。司马懿兵临城下，见城门大开，几个老兵在扫地，耳听诸葛亮琴声镇定不乱，心中疑惑，不敢贸然进城，自退二十里路观察。及至探明实情返回时，赵云率大军已到，司马懿中了
诸葛亮的空城之计。
认真阅读这则故事，回答下列问题：
1．用自己的话说说为什么叫空城计？
2．读了这则寓言，你感受到什么？ 搜集有关《三国演义》的故事、诗词、歇后语。

设计意图：
学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事产生浓厚的兴趣，这会导致他们进一步探索的欲望，所以我们一定要把学生的阅读视野引
向课外，真正实现“大阅读”。
《草船借箭》板书设计神机妙算知人心识天象晓地理周瑜嫉贤妒能
鲁肃忠厚老实
曹操谨慎多疑大雾漫天顺风顺水
满载而归 板书设计：
抓住重点词语进行板书，让学生对诸葛亮借箭为什么成功一目了然，有利于学生理解文本主旨。 课程标准指出：“应充分发挥语文课程评价的多重功能，
恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语
文课程评价的整体性和综合性。 ”教师评价、学生自评及学生互评相结合 多种评价
方式 注重小组评价，小组长评价组员、组员互评和教师评价小组相结合 个人学期评价表小组周评价表
1.“活动”资源 　　利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动，
学习完这课，我们可以进行课外排演，小组合作排
演课本剧，特别要注意人物说话的语气。
2.“资料”资源 　　如书籍、图片、实物、信息、事件等。本课可
以用到的《三国演义》以及历史地图等，可以更好
地帮助学生了解历史，学习语文。
3.“主体”资源 　　指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学
生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、
学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。