7的乘法口诀[上学期]

教学内容：7的乘法口诀
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式，提高解决实际问题的能力。
2、在推导7的乘法口诀中初步培养学生的观察能力和类推的迁移能力
3、让学生在有形的问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀解决计算问题。
4、学生在熟记应用的过程中，培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教学准备：多媒体课件 ( 7dechengfakoujue.ppt )
教学过程预设：
一、创设问题情境 引入课题
我们学校二年级的小朋友昨天进行了口算达标比赛，今天老师把部分题目也带到我们班级来了：（课件出示） ( 1.ppt )
37+8 5×4 6×2
45-8 4×4 4×3
6+45 6×3 2×4
45-5 6×6 1×1
7+89 3×3 2×3
9+80 2×4 6×2
70-7 1×6 2×2
1、师：上面一共有几道题？（21道）你怎么算得这么快，介绍一下经验？
生：“三七二十一”嘛。
师：你能解释一下是什么意思吗？
生：每排有7道口算题，有3排，就是3个7相加等于21，就是“三七二十一”
师：大家听明白了吗？好聪明呀，他会根据我们以前编口诀的方法能编“7的乘法口诀”了。
2、除了这一句，7的乘法口诀还有吗？（有）今天这节课我们就一起来再创造一次“7的乘法口诀”（出示课题 ( 2.ppt )：7的乘法口诀）
二、观察 猜想 验证
师：猜想一下7的口诀有几句？（7句）为什么这么猜？
生1：因为1的口诀有1句，2的口诀有2句，……6的口诀有6句，所以我猜7的口诀有7句。
生2：因为口诀的前半部分都是小数的因数带头，一直到两个因数相同为止，因此到“七七“为止就行了，总共7句。
课件 ( 3.ppt )出示： 一七（ ） 四七（ ）
二七（ ） 五七（ ）
三七（ ） 六七（ ）
七七（ ）
1、师：在上面的口算题中除了“三七二十一”，还有没有其他7的乘法口诀存在？请仔细观察。
A、（上面的任意2排口算都可以用“二七十四”。）
B、（每一道算式都有2个数，那竖看，每排有7个数，共有6排，所以6个7，就是“六七四十二”。）
2、创造并验证口诀
师：剩下的还有3句（指着“四七（ ）、五七（ ）、 七七（ ）”）积会是怎么样的呢？
教师随着学生的回答，板书完整口诀
3、展示学生用摆学具、画图画等各种方式证明的劳动成果。
4、记口诀
师：大家有什么好方法记住口诀吗？
师：重新用你认为容易的方法记一记。（学生再次记口诀）
三、口诀应用，体验成功。
师：我们这么辛苦地记这些口诀，太麻烦了，不记行吗？
师：那口诀有什么用呢？
1、看算式说口诀
师：好，现在老师来检查一下小朋友口诀记得怎么样了。（教师出示一道算式，学生说一句口诀）课件 ( 3.ppt )出示7×2 1×7 7×7 6×7 5×7 2×7 7×4 7×3
（另外加上0×7，请学生说说看）
2、应用举例（课件演示 ( 4.ppt )）
师：刚才大家说口诀在生活中也要用到，有吗？
上一回老师买了11斤橘子，7角一斤，就可以用11×7进行计算。
11×7？，是多少呢，我们还没学，这可有点难。
（引导学生：①先算10个7是70，再加上1个7就是77。
②“五七三十五”加上“六七四十二”就是“77”。
③“四七二十八”加上“七七四十九”也是“77”
3、延伸拓展
师：老师也想把上面的这些口算题给我们班的小朋友做，老师一共要出几道题？你能用一个算式表示吗？（课件 ( 5.ppt )21×27）（根据本班学生人数定）
师：能解释一下什么意思吗？
（每人要做21道，我们班有27人，就是27个21）
师：虽然我们不会算21×28，但我们却能用我们所学的知识解决问题。
四、课堂小结
师：在乘法口诀的家族中有一句很了不起的口诀，就是我们今天所学的“三七二十一”，它不但作为一句口诀，还被引申当作一句俗语，意思是抛开复杂的来龙去脉、是非纠葛，只管用最简单、最直接、最有效的方法，去解决问题。
师：现在我们就来看一个有关“三七二十一”的笑话。
（课件出示 ( 6.ppt )）
小民考试回来对爸爸说：”今天，我们考试了。”爸爸说：“你有没有不会做的题？”小民说：“有一个题是3乘以7等于多少？我忘记了。”爸爸说：“那你填的多少呢？”小民说：“管它三七二十一，我填了个二十八。”
师：看了这个笑话你有什么想说的？
……
师：的确，口诀在我们的日常生活中有很大的作用 ，所以大家不管三七二十一，一定要把7的口诀给记住。